全文获取类型
| 收费全文 | 341篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 287篇 |
| 科学研究 | 32篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 6篇 |
| 综合类 | 4篇 |
| 信息传播 | 12篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 5篇 |
| 2022年 | 7篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 5篇 |
| 2019年 | 2篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 2篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 8篇 |
| 2014年 | 21篇 |
| 2013年 | 20篇 |
| 2012年 | 24篇 |
| 2011年 | 11篇 |
| 2010年 | 19篇 |
| 2009年 | 15篇 |
| 2008年 | 12篇 |
| 2007年 | 21篇 |
| 2006年 | 20篇 |
| 2005年 | 19篇 |
| 2004年 | 23篇 |
| 2003年 | 36篇 |
| 2002年 | 11篇 |
| 2001年 | 5篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1996年 | 11篇 |
| 1995年 | 7篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1983年 | 1篇 |
排序方式： 共有342条查询结果，搜索用时 59 毫秒
41.
教育与教学的生机和活力，在于促进学生个性的健康发展。那么，在新课程理念的指导下，如何在语文学习过程中发展学生的个性呢？一、承认、尊重学生的个性差异对学生的发展，不能以中小学阶段的学习成绩好坏定终身。由于主客观原因，有的学生一时成绩差，甚至学习失败，这时做教师的，不能冷语相伤，讽刺挖苦学生，甚至变相体罚，使学生的心灵和肉体受到伤害。要树立有个性的学生观，不能一味地按考试分数高低来看学生，更不能以分数排队，要善于发现每个学生的长处和不足、优点和缺点，因材施教，确立学生的发展观。二、鼓励学生表达不同的… 相似文献
42.
一、中小企业培训的现状及其原因分析我国中小企业总体培训投资额不足，且投资收益率低下。据翰威特公司２０００年度的商会调研，在上海的跨国公司中，２０００年度的培训费用占年度总工资的比例平均值为８．６％，大型国有企业工资总额的１．５％左右用于培训，中小企业则只有０．５％左右。中小企业培训投资不足的原因，一是缺乏对培训重要性的认识，无培训理念，认为培训是消费更是浪费，员工的高流动性无法保证培训的收益，更为糟糕的是这些受训者有可能流动到竞争对手的企业中去，这种培训投资是在为自己培养竞争对手。而且认为现有的… 相似文献
43.
《语文课程标准》在阅读教学目标中首次提出“感悟”这一概念,我们认为,所谓阅读中的“感悟”,是指学生凭借对语言和语境的直觉,获得一定印象和意义的心理过程。 相似文献
44.
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了。21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 相似文献
45.
46.
储晓亮 《涪陵师范学院学报》2006,22(3):51-54
《诗品》中“吟咏情性”的诗歌本质论是钟嵘批驳当时不良文风的出发点,是他的诗论思想中最具统摄性的命题。在文学思想多元发展的情况下,钟嵘以“情性”为基点的诗论思想启发了历代诗论家,成为后世论诗的圭阜。 相似文献
47.
48.
49.
深圳市田东中学在当选"智慧校园示范校"后继续加大校园信息化建设,引入"智慧云课堂",在教学、学习、管理上助力学校的整体提升,全校所有班级实现信息化无缝对接,可实现无障碍的同步课堂、同课异构、网络教研、名师讲堂、在线家长会等,初步构建真正意义上的泛在学习范式。本文从智慧校园建设的理念出发,主要从智慧云课堂实施背景、实施情况、取得成效及其反思、对未来的展望几个方面进行阐述。 相似文献
50.
《草地夜行》(六年制第九册第九课)是一篇革命回忆录.作者按照事情发展的顺序记叙了红军过草地时,一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍而不惜献出自己宝贵生命的动人事迹.学习这篇课文,可紧扣题眼“行”字,理解课文内容.一、紧扣“行”,理线索在学生初读课文,理解大意后,要求学生边读边划出文中含有“行”字意的句子.学生一边读,一边想,画出了:①我“一步一挨地向前走着”;②他“和我并肩朝前走”;③“听了他的话,我快走 相似文献