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141.
近年来,我国职业教育实现了跨越式发展,但乡村职业教育依然是职业教育发展的"短板",而"双师型"教师队伍建设更是"短板"中亟须解决的难题,既存在生师比偏高、教师学历水平偏低、生源流失严重、教师数量不足且缺乏实践经验、职后教育不足等内源性问题,也存在乡村职业教师难扎根、"双师型"教师队伍区域发展不均衡、"双师型"教师评价有待完善等外源性问题,难以满足乡村振兴需求.培养一批厚植乡村教育情怀,同时具备"适乡"能力的"双师型"教师,可通过设立流动编制,创新人才引进和培育机制;开设技能培训,开展"造血式"师资培育;健全师德建设长效机制,建立教师技能考核体系;搭建线上线下培训平台,挖掘乡村特色教育资源等方式,推进职业教育"双师型"教师队伍建设. 相似文献
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科技与金融深度融合发展对于提升区域整体科技创新能力、助推经济转型升级意义重大。本文从科技金融的概念内涵出发，构建了包含5个一级指标、19个二级指标的科技金融综合指数指标体系，以及5个投入指标、3个产出指标的科技金融效率指标体系，并以2014-2017年数据为基础，测度了中国30个省（市、自治区）的科技金融发展水平和科技金融发展效率。然后，利用波士顿矩阵模型分析了中国30个省（市、自治区）科技金融发展水平和效率之间的关系，将我国科技金融发展分为“高-高型”、“高-低型”、“低-高型”和“低-低型” 四种模式，并探讨了每一类模式的不同特征。最后，本文就四种发展模式分别提出针对性建议，旨在为提升我国区域科技金融发展水平提供决策参考。 相似文献
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刘杨 《中国小学语文教学论坛》2017,(7)
名著导读导什么,兴趣与方法显然是最重要的.导而有趣,会刺激学生读书的欲望;导而有法,能提高学生的阅读能力;导而有度,能给学生留下更多自己探索的空间.
一、阅读体验是前提,读厚读薄要剪裁
这里的阅读体验主要是指教师在名著导读课前的阅读准备工作.一节四十分钟的课显然需要教师对整本书进行恰当的剪裁,选择一个切入点,带领学生在这本名著中获得阅读兴趣和阅读方法,才能称其为名著导读课.所以,教师应该是亲身实践的阅读者.没有亲自走进文字中间,就难以从中挖掘出教学最需要的“点”,进而无法开展贴合学情的教学活动. 相似文献
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148.
刘杨 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):118-118
历史是人类社会已经发生的事实,因此它不能像文艺作品那样进行虚构和创作。但是必须在历史课的教学中进行改革与创新,才能更好地培养学生的创新意识与创造精神,进一步提高历史课教学质量。 相似文献
149.
刘杨 《商情·科学教育家》2011,(3)
有问题才会产生求知的欲望,带着问题学习更能激发学习热情.但是,长期以来,受应试教育的束缚,教学中常常忽视学生的这种学习潜能,教师不能发挥他们参与学习的主动性,致使学生产生了"我不懂,教师会讲"的依赖心理.本文以课堂作为切入点,介绍了如何引导学生自主学习的教学方法. 相似文献
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