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根据教材、教学对象分析和教学目标,采用网络环境下的主体交互学习模式,并采取以下的教学流程:情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算机,以讨论法、谈话法组织整个数字过程。课前利用Frontpage2000,制作《黄河》主页,将教学中要利用的网上信息,通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连(学生可以通过鼠标点击该部分文字,进入相关网站),还使用校园网制作的BBS进行专题交流(如何利用和保护黄河、如何保护黄河流域的动植物资源等)。 相似文献
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一、微信的发展历程
2010年10月19日,一款功能极简的跨平台即时通讯(InstantMessage)登陆App Store和Android Market,仅仅15天,它就吸引了超过100万的使用者。国外此类软件的兴起带动了国内这一领域的浪潮,大量类Kik的应用软件应运而生。继2010年12月末,国内第一款类Kik应用软件——米聊诞生后, 相似文献
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自我教育是思想政治教育学科内深和外延的依据和需要,发挥着不可替代的作用。把自我教育融入到思想政治教育中去,是思想政治教育本质、目的、实践教育、精神教育和网络教育的客观需要。明确了自我教育与思想政治教育的关系,必将推动着个体的全面发展与和谐社会的建设。 相似文献
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本文是为配合新课程改选修课"文化论著和问题研究"这一板块,对《论语》一书一小专题进行讨论的总结,并尝试就孔子育才方法、成才的关键等人才培养的内外因进行探讨。 相似文献
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<正>"多元智能理论"已成为许多国家教育改革的重要指导思想,并引起了全世界的广泛关注。而我国在不断深化基础教育改革、全面推进素质教育的新形式下,研究多元智能理论对当前基础教育改革的影响具有重要的理论意义和现实意义。对于地理教学而言,这就要求在教学过程中注意教学目标的设计要有层次性和适应性,教学方法的应用要有多样性和创造性,教学案例的选择要具有乡土性和自主性等等。一、地理教学中培养学生多元智能的理论基础与思路 相似文献