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261.
随着素质教育以及终身学习教育理念的提出,自主学习越来越成为人们关注的焦点。在教育国际化的今天,加强对英语的自主学习具有重要意义。在通过对高校和高中英语自主学习了解的基础上,从教学观念、非智力因素、学习目标、学习策略、教学环境以及教学评价等维度对大学和高中英语教师自主学习观进行比较并分析其异同,从而为大学和高中英语教师进行教学提供一些启示,利于促进两个阶段教师的交流,也利于学生从高中到大学英语学习的过渡。 相似文献
262.
实施素质教育是我国教育的大政方针,它是以提高全体国民的素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。素质教育的共同要求,就是特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。而高等学校的素质教育,我们特别强调科学精神与人文素养的结合,培养学生的创造精神和创新能力,这一要求无疑体现了不同于基础教育阶段的素质教育特征。本文试对高等院校师范专业素质教育进行一些新的探索。 相似文献
263.
264.
大企业是中国自主创新、突破发达国家“卡脖子”技术的主导力量,在参与国际竞争中延伸中国产业链与加大内循环、带动国内供应链上下游中小企业发展中发挥着重要作用。利用极值理论的POT模型测度了企业的突破性创新与渐进性创新指标,描述性统计发现:中国突破性创新主要由规模前25%的大企业引领,但大企业研究性投资强度较规模后75%的企业低;通过固定效应模型对政策支持、研究性投资与企业创新的关系实证检验发现:只有研究性(基础研究、应用研究)投资强度对规模前25%的大企业突破性创新影响效果显著为正,对后75%企业影响不显著,说明不同规模企业的创新使命存在差异;政府R&D补贴和税收优惠政策直接作用于企业突破性创新的效果并不显著,揭示了企业突破性创新的内生性;政府R&D补贴会促进前25%的大企业增加研究性投资规模,进而正向激励渐进性创新;对规模后75%的企业,政府R&D补贴和税收优惠政策都有利于企业增大研究性投资,但受研究能力的制约,只能显著促进渐进性创新。政策支持下大企业的研究开发活动并没有开始从实验开发阶段向基础研究与应用研究阶段的转型,这是制约大企业突破性创新的根本原因。 相似文献