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正2011版《英语课程标准》指出:英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据,以激励学生的学习兴趣为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式的多样化,评价内容的多维化。这需要我们教师要面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性;强调学习过程,体现语言 相似文献
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本文以党校英语课堂教学的特殊性为切入点展开论述,接着简单论述了党校英语课堂的重要性,最后从教师是学生英语阅读能力培养的主导者、学生是英语阅读能力培养的决定因素、丰富多彩的课堂活动是学生阅读能力培养的沃土和科学高效的课堂教学是学生阅读能力培养的推进剂四个角度详细论述了学生英语阅读能力的培养策略。 相似文献
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本文论述了英语教学中问题情景的创设方式,以及创设问题情境应注意的事项,旨在对教学过程起引导、定向、调节和控制的作用,激发学生积极思考、主动探究,并在发现和解决问题的过程中自主建构知识。 相似文献
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青海省地道中药材“西宁大黄”野生资源濒临枯竭 ,人工种植规模不断扩大 .定期采集青海省大黑沟 2年生种植大黄 ,分析测试其矿物质元素 ,为西宁大黄资源的可持续开发和利用提供科学依据 .研究表明 :大黑沟种植大黄的根、茎、叶等不同的组织器官 ,以及在不同生长季节对矿物质元素营养的需求具有动态性变化的特征 . 相似文献
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本文从中学图书馆创造育人环境、优化馆藏结构、做好课外阅读指导、开展读书活动、开展信息素质教育、提高馆员素质等几个方面论述了中学图书馆如何担负起素质教育的重任。 相似文献
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青海省地道中药材“西宁大黄”野生资源濒临枯竭,人工种植规模不断扩大.定期采集青海省大黑沟2年生种植大黄,分析测试其矿物质元素,为西宁大黄资源的可持续开发和利用提供科学依据.研究表明:大黑沟种植大黄的根、茎、叶等不同的组织器官,以及在不同生长季节对矿物质元素营养的需求具有动态性变化的特征. 相似文献
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以青海湖地区围栏封育二十年的高寒草原群落个体植株作为对照,比较研究了紫花针茅、冰草、早熟禾、猪毛蒿四种优良牧草个体和异叶青兰、披针叶黄华、狼毒三种杂毒草个体在放牧压力下植株形态特征的变化,发现优良牧草个体对长期放牧的形态响应与杂毒草类不一致,优良牧草在长期放牧的条件下表现出“个体小型化现象”,但是杂毒草却是不明显,在地上生物量上表现的尤为突出。个体形态变异差异造成了植株个体对环境资源的利用能力的相对改变,各植物种群占有的生态位（资源空间）发生“形变”,优良牧草类多数种群生态位“收缩”,杂毒草类多数种群生态位“扩张”,草原群落中的各种群重新组织,优势种出现更替,是高寒草原群落退化演替在个体水平的解释。 相似文献
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心理学家认为:情感是认知活动启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。新世纪的课程改革,特别强调学生的情感态度和价值观的培养,将学生的情感目标放在了综合评价的第一位。不难看出情感培养在学生全面发展综合素质中占有主导地位,在新课程中受到高度重视。那么,在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢?下面我根据自己从事语文教学的实践情况,谈谈我个人的几点看法。一.以学生为本、关心学生、爱护学生是培养学生健康情感的重要前提陶行知先生说过:"爱是一种伟 相似文献