对高中语文单元教学的尝试与思考     

周建国 《语文教学与研究》1994,(4)

单元教学是一种以单元为基本单位的整体教学。这里所说的单元有两层含义:一是指教材中的“自然单元”,一是指按照不同形式以文章的内容、文章的结构、知识点妁分布等特点为依据而形成的意念上的单元。不论是哪一种形式的单元,只要我们从整体观念出发,精心设计一个单元的教学思路,通盘考虑一个单元的教学方法和教学目的,学生就会缘着我们的部署自然而然地进入某一种境界,从而达到传授知识、培养能力、开发智力的目的。 几年的教学实践证明:单元教学,学生是欢迎  相似文献   

关于一种特殊方程的解法     

周建国 《青海师专学报》2006,26(Z1):132

现行中学教学教材《代数》中有一种特殊的一元高次方程,它们就是形如:axn bxn-1 cxn-2 … cx2 bx a=0(a≠0)的方程,把它叫做倒数方程,其特征是距首末两项等远的项的系数(含常数项)。这种方程具有以下性质:(1)此类方程没有零根,即x≠0;(2)如果是倒数方程的根,则x1n是这个方程的根;(3)若方程是奇次幂(就是说最高次项),必须有x=-1的根。也就是说,当次数n为偶数时,方程左边的项数是奇数(请看下面讲解的例1);当次数n为奇数时,则方程左边的项数是偶数,而首尾等距离的项在x=-1时,恰好是互为相反数,所以,这时所有项的和是0。故x=-1是方程的根。(例1)解方程:3x4-325x3 31x2-325x 3=0解:把原方程距首末两端(项)等距离的项结合,得(3x4 3)(-325x3-325x) 31x2=0这时,在方程两边都除以x2,得3(x2 1x2)-325(x 1x) 31=0设x 1x=y,则x2 x12=y2-2,从而方程变形为:3(y2-2)-325y 31=0即6y2-35y 50=0解之,y=52,或y=130由此解得,x=2,21,3,31说明:从这个例子可以看出,...  相似文献   

等号的提示作用     

周红文  周建国 《数学教学通讯》1988,(6)

在证明某些不等式的时候若能充分注重等号成立的条件,会使不等式的证明方向明了,达到化难为易,化繁为简之目的,下面列举数例,试图说明等号在某些不等式证明中的提示作用,不当之处,望批评指正。本文所用的字母凡来注明的都为正数  相似文献   

考核评优不妨换一种思路     

周建国 《新教育(海南)》2007,(1):14-14

一年一度的考核评优，事关老师们一年到头“功过是非”的客观评判。因此．老师们对考核颇为关注。  相似文献   

初中物理概念的教学     

周建国 《现代中小学教育》1997,(5)

物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反映,是从物理现象、物理过程中抽出来的事物的共同特征、本质属性。纵观物理学内容,大体可分为物理现象、事实、概念、规律和理论。其中物理概念是物理规律和理论的基础,而物理规律反映了物理概念之间的相互联系和制约关系。所以,如果把物理学比作一座高楼大厦的话,那么物理概念就是构筑这座大厦的块  相似文献   

中小学的“校本科研”要从身边发现的问题做起     

周建国 《吉林教育》2005,(3):37-37

中小学老师搞教育教学研究，一定要从自己身边所遇到的教育教学实际问题入手，积极寻找有科研“含金量”的问题，作为自己进行教育教学科研的课题。  相似文献   

政治美学:梁启超美学思想的再认识 ——评莫先武教授的《梁启超美学思想研究》     

周建国 《淮北职业技术学院学报》2020,19(6):106-109

  相似文献   

老教师能成为“培训看客”吗     

周建国 《山东教育》2009,(1):126-126

当下的教师培训形式多样、内容丰富。然而笔者发现．在诸多类别和级别的培训中,老教师一直徘徊在培训活动的“门外”,成为“培训看客”。一方面,一些学校因面临优秀教师短缺难题而苦苦寻觅年轻名师;另一方面,老教师有着丰富的教学经验却不受重用,无法获得培训机会。这种现象让人心生疑惑。  相似文献   

我国农地违法违规过量征收的危害及其法律治理     

周建国 《许昌学院学报》2010,29(3):143-145

农地违法违规和过量征收直接导致农村耕地减少,危害到国家粮食安全、农民权益及生态安全.其致因主要是农地发展权立法缺失、农地征收法律不健全及执法不严.对此,国家应确立和维护农地发展权,完善农地征收法律,严格执法等.  相似文献   

高考新宠——三大平衡常数     

周建国  刘树领 《化学教学》2010,(3):62-65

随着新课改的全面推进,三大常数（化学平衡常数、电离平衡常数、溶度积常数）越来越受到高考命题的青睐与关注,这不仅因其属于新课程的新增知识点而成为新宠,而更重要的是它把化学理论的学习从定性提升到定量水平,拓宽了问题研究的视野。本文试从近年来课改地区出现的高考试题来探析三大常数的命题特点。  相似文献