论关乎心灵的教育     

姜勇 《教育理论与实践》2013,(16):3-6

受工具理性主义的影响与制约,传统的教育或多或少地忽视了对学生"心灵"与"精神"的陶冶与培育。真正意义上的教育必须回归到对"心灵世界"、"精神境界"的关心与关切。首先,关乎心灵的教育注重精神的成长,它一方面表现为教育必须关注学生思想境界的提升,另一方面表现为教育不可避免地带有时代的烙印,在很大程度上反映了一个时代或一种文化下的心灵世界。其次,关乎心灵的教育注重自由的思想,它不仅关注学生知识与技能的掌握,而且追求学生思想的解放、精神的独立以及理性的批判。再次,关乎心灵的教育营造闲暇的时空。拥有"闲暇"精神的心灵教育能够唤醒学生内在的心灵,为学生指引美好的人生,帮助学生形塑高贵的精神。  相似文献   

《快题设计》课程创新研究     

韩军  姜勇 《科教文汇》2008,(2):49-50

《快题设计》是工业设计专业的一门重要的专业课程,其灵活性和综合性的特点对学生的综合能力培养效果明显。但是随着工业设计学科的不断发展和社会对设计人才需求的变化,该课程现有的教学模式也逐渐显现出自身的不足之处,基于这样一种现状,本文提出了对《快题设计》课程进行相应的改革和创新的一些思路和措施。  相似文献   

《快题设计》课程创新研究   总被引：2，自引：1，他引：1  

韩军  姜勇 《科教文汇》2008,(1)

《快题设计》是工业设计专业的一门重要的专业课程,其灵活性和综合性的特点对学生的综合能力培养效果明显。但是随着工业设计学科的不断发展和社会对设计人才需求的变化,该课程现有的教学模式也逐渐显现出自身的不足之处,基于这样一种现状,本文提出了对《快题设计》课程进行相应的改革和创新的一些思路和措施。  相似文献   

运用电教媒体 落实社会课教学目标     

姜勇  黄健辉 《湖北教育》2000,(6)

社会课的课堂教学目标往往依附于导入新课、学习新知、活动实践、归纳小结等教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野开阔等方面的优势,能优化社会课课堂教学的全过程,从而达到提高教学效果的目的。 1.导入新课,揭示课题,公开目标 “良好的开端是成功的一半。”社会课一开课,就吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学习积极性,这将会给新课教学打下良好的基础。利用电教媒体参与性的功能,通过对事物及具体场面的创设和刺激,能引起学生的情绪反应,产生兴趣,激发学生在感  相似文献   

中和教育引论     

姜勇  陈璜 《湖南师范大学教育科学学报》2022,(3):54-60

各种教育流派在观点与主张上难免存在对立与矛盾,这就需要教师拥有“中和”教育思想,兼听则明。“中和”思想既是儒家学说的经典思想,也是马克思主义辩证方法论的中国化主张,更是教育的艺术性的体现。中和教育思想能使教育者的心灵更加开放,“执其两端,允执厥中”。中和教育有三个典型特征：一是合乎情,中和教育需要教师怀有美好之情、自觉反思之情、生命意义之情,其情应“发而皆中节”;二是合乎理,中和教育倡导教育者的言行合乎价值理性,注重对教育终极目标“真善美”的追寻;三是合乎法,中和教育倡导教育必须顺乎儿童之法、教育之法、自由之法,基于儿童视角,立足儿童本位,站稳儿童立场。中和教育实现的关键在于帮助教师成为一名“明智”的教育者。“明智”的教师拥有以善致善的方法,引导学生通往幸福之路;拥有生成的智慧和能力,以“非对象性”的眼光进入学生的当下与未来可能的生活;能切己体察,反思自身教育实践的合情性、合理性、合法性,生成教育机智,并在教育实践中不断实现自我的精神超越。  相似文献   

论经济法的基本原则     

刘宁  姜勇 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(4):75-76

从经济法作为一个独立的法的部门出发,通过对关于经济法基本原则的已有学说观点的总结,提出经济法的基本原则,在实务上为经济法规则提供了基础和出发点,以此完善经济法体系,有助于经济法的理论研究。  相似文献   

欲望逻辑助推企业家科技创新的机制与路径     

姜勇 《黄河科技大学学报》2020,22(10):38-44

  相似文献   

论教师的专业影响力:知识、场域与实践智慧   总被引：1，自引：0，他引：1  

姜勇  郑富兴 《中国教育学刊》2006,(10):72-74

专业影响力是提升教师专业地位的重要内涵。为促进教师充分发挥其专业影响力，我们必须关注3个方面，即：知识是教师专业影响力的个体层面；场域是教师专业影响力的社会层面；实践智慧是教师专业影响力的实践层面。它们对于教师专业影响力的形成具有突出重要的作用。  相似文献   

泛化民族问题与民族问题的定义     

姜勇  李乐 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(2):26-29

民族问题是社会问题的一部分,但不能将民族问题等同于社会问题,将其泛化。之所以将民族问题泛化,其主要原因一是实际工作中的某些失误,二是庸俗民族认同观的影响,三是对民族问题内涵认识的不同。因此,要准确把握民族问题的内涵,克服泛化民族问题的现象。  相似文献   

挪威“优质”教师教育改革政策述评     

姜勇  陈曦绚 《基础教育改革动态》2007,(11):34-37,F0004

教师教育政策改革是近年各国教师专业发展研究的重要课题。2001年，挪威大力推进基础教育改革的力度，关注中小学教育质量的提升。为实现高质量的教育，挪威政府认为，高质量的教师和教师教育改革是核心因素（Buchberger，Campos，Kallos．＆ Stephenson，2000）。为此，挪威在教师教育政策上进行了一系列的改革。  相似文献