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孙俊峰 《河北理科教学研究》2001,(2):42-42,18
如图1，选一合适橡皮塞打孔后插在具支试管的侧管上，再将一破废的大试管，用热裂法截取6-8cm长的一段玻璃管，装在具支试管的侧管上，即做成一个氧气性质实验的简单1装置。 相似文献
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随着素质教育的不断深入，教育观、质量观、人才观的更新，“以学生发展为本”教学思想的逐步确立，数学教育工作者都思考这样的问题：打破旧的教学模式，构建符合素质教育要求的教学模式，应重点考虑哪些教学因素 ?如何构建新的课堂教学模式 ? 一、构成课堂教学模式的基本因素 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式又称教学结构，是再现教学基本变量因子的抽象特征及其动态联系所简约出教学原貌的范型。 根据系统论中“整体大于各孤立部分总和”的原理，课堂教学… 相似文献
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市政工程地基施工与处理是整个建筑工程的基础，地基的质量直接决定工程的稳固性和整个生命周期长短。本人主要阐述了市政工程地基钻孔灌注桩施工工艺与技术，希望为广大同仁提高参考和帮助。 相似文献
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分离变量法是量子力学中求解问题时最常用的方法之一.本文在分析分离变量法特性的基础上阐明了它在量子力学中的应用,以便于教师和学生在教与学的过程注意总结量子力学的基本特点与方法. 相似文献
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数学思想是数学的灵魂,而数学方法则是数学思想的具体体现,是解决问题的策略 .因此,数学教学应加强数学思想与方法的教学 . 一、数形结合思想 数 (数量关系 )和形 (空间形式 )是事物的两种表现形式 .所谓数形结合,就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数含义,又揭示其几何意义,使数量关系和空间形式巧妙和谐地结合起来,并充分利用这种“结合”,寻找解决思路,使问题得到解决 .它包含“以形助数”和“以数辅形”两个侧面 . 例 1 |z－ (2＋ 2i)|≤表示复平面上点 Z(复数 z的对应点 )到复数 2＋ 2i的对应点的距… 相似文献
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基于不同实验组给出的J/ψ→VP的分支比,对衰变过程耦合常数的性质进行了研究.发现八重态的强作用耦合强度参数g8大约是单态的强作用耦合参数g1的2倍;引起SU（3）破缺的电磁效应的耦合常数较大,其三个耦合常数差别并不明显,而引起SU（3）破缺的质量效应的耦合常数较小,同时这三个耦合常数相差很大,而且不确定性也大;强作用与电磁作用之间的相角大约在70°～80°之间;这使我们对J/ψ→VP衰变过程耦合常数的性质有了更加深入的了解. 相似文献
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韦达定理运用的几种常见类型□兰州西北中学孙俊峰１已知ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ＝０的一根为ｘ１，求另一个根ｘ２．把ｘ１代入ｘ１＋ｘ２＝－ｂａ和ｘ１ｘ２＝ｃａ中的任一个，都可得到ｘ２．２已知ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ＝０，求其根ｘ１、ｘ２的对称式的值例１已知ｘ１、... 相似文献
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我国房地产经济发展迅速,但是与之相配套的法律法规发展却相对缓慢,导致房地产经济在迅速发展的同时面临着许多问题,房地产立法相对混乱、不全面、滞后且立法层次结构不清,房地产开发的税费制度也不尽合理,规范健全房地产立法对解决现在房地产经济现存的问题具有非常重要的作用。 相似文献