中专学生在地理学习中的问题及对策     

孙芳 《教育教学论坛》2014,(6):78-79,20

地理是一门趣味性、应用性较强的学科,中专学生刚学习地理知识时热情很高,但接触了地球、地图等抽象概念后,很多学生难以准确把握各种概念、不能综合运用相应概念解答问题,产生学习障碍。学习障碍是地理教学中经常出现的"绊脚石",分析形成地理学习障碍的原因,谋求克服地理学习障碍的有效方法,成为地理教学的重要任务。  相似文献   

建筑工程进度管理的强化措施     

孙芳 《科技风》2014,(13):156-156

建筑施工单位要想在激烈的市场竞争中获得优势,就必须最大限度的缩短工程的设工期,提高建筑质量,这样才能赢得市场,获得建筑企业品牌效益。所以说建筑工程进度的控制直接影响了整个工程的评价指标。本文在分析影响建筑工程施工因素的基础上,探讨了建筑施工进度管理的强化措施。  相似文献   

中学心理健康教育教师胜任特征模型研究     

孙芳  曹资立  沈菊生 《湖北函授大学学报》2014,(17):88-89

随着社会的发展,中学生的心理健康问题越来越突出,受到社会各方越来越多的关注。本研究通过问卷调查、行为事件访谈最终得出中学心理健康教育教师胜任特征模型。模型包括认知、成就和行动、协助和服务、冲击与影响、管理、专业素质和个人效能7个维度,共分析性思考、成就导向、主动性、坚持性等18项胜任特征。  相似文献   

关联理论下的言语幽默探析     

常威  孙芳琴 《安顺学院学报》2011,13(1):14-16

文章从关联理论的角度研究言语幽默,它对幽默话语具有极强的解释力。幽默是说话人表达信息时在恪守最佳关联原则和"关联理论"为会话幽默的推导下所提供的理解模式,妙语语境效果小,关联性小,是言语幽默效果产生及理解的关键。  相似文献   

幼儿园集体教育活动的设计要点     

孙芳 《宁夏教育》2014,(11):75-77

幼儿园集体教育活动是幼儿园教育活动的重要组织形式,在集体教育活动设计中,教师要考虑到教育活动目标的制定,教育活动过程的设计以及活动材料的选择,文章着重从这三个方面进行阐述。  相似文献   

我的自画像     

孙芳 《中文自修》2023,(8):21-23

<正>本期修改的习作题为“我的自画像”。此题要求学生用文字向大家介绍自己,把自己的性格、爱好与行为通过具体事例来展现。下面,让我们跟着上海市紫荆小学的孙芳老师,一起去看一看、改一改吧!我是个十岁的小学生。我的名字来自古老的成语“负鼎之愿”。我的头发又短又硬,根根直竖,加上浓眉大眼,本应是一张坚毅的脸,却因为我实在太爱笑了,严肃起来只能坚持几秒钟。比如拍证件照,对我来说就太难了,因为我一笑就会露出牙齿,总是被要求重拍。我的身高忽高忽低,有时在班里算高个子,有时又只能算矮个子。  相似文献   

高校实行本科生科研导师制的运行机制探索     

向文华  苏海茵  孙芳  王丛蕾 《商丘职业技术学院学报》2014,(3):108-109,114

21世纪以来,本科生导师制在我国逐渐推行,但实施效果并不理想,主要原因在于导师资源不足、配套制度不健全。为解决这些问题,文章开展本科生科研导师制的运行机制探索,在选拔导师、确定学生、明确导师的职责和权利、加强指导的过程管理和考核、制订激励政策等方面提出一些建议。  相似文献   

中国竞技体育跨项选材：实践成效、基本经验与发展方向     

李鑫  李赞  孙芳 《武汉体育学院学报》2023,(10):83-91

跨项选材是中国备战2022年北京冬奥会的创新之举,对实现中国冰雪运动跨越式发展意义重大。采用文献研究、专家访谈等方法,探讨中国竞技体育跨项选材实践成效,总结基本经验,并提出发展方向。研究认为,中国竞技体育跨项选材在参赛目标、人才储备、格局优化和体系创新方面取得显著成效。中国竞技体育跨项选材基本经验体现在充分发挥“举国体制”优势,以国家体育总局为核心引领各省市协作创新;坚持遵循“跨项选材”规律,以各项目制定科学选材标准为指引严格甄选;找准推进“跨项选材”动力,以明确的激励保障政策为依据提供全力支持。中国竞技体育跨项选材在理念方面,应更加注重以人为本,早期多项发展,关注运动员多维潜力;在形式方面,应更加主动自觉,提供政策保障,助推运动员适时跨项;在模式方面,应更加灵活多样,强化顶层设计,引领创新模式的涌现。  相似文献   

两道教材几何题的变式研究     

张学友  孙芳 《初中数学教与学》2023,(4):47-49

本文从两个几何题的变式研究入手，探讨几何题的深层内涵，并进一步探究几何题变式的价值和作用，最后谈谈对变式教学的思考.  相似文献   

乡村教师主体性发展的现实困境及突破路径——基于河北省相关地区视角     

孙芳  仲君 《牡丹江教育学院学报》2023,(1):59-61+115

乡村教育作为我国教育事业的重要组成部分，要推动乡村教育持续发展，必须抓紧乡村教师这一重要抓手。当前乡村教师主体性发展存在着现实困境，突出表现在教育实践、社会交往以及自我发展三个维度。如何摆脱乡村教师主体性发展困境，营造环境使其勇于“发声”,创设情境使其敢于“合作”,提供机会使其保持“成长”,是实现乡村教育事业可持续发展的有效途径，也是办好人民满意的教育、落实立德树人根本任务的现实需要。  相似文献