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31.
聂媛媛 《学生之友(小学版)》2011,(24):65-65
英语教学中我们常发现这种情况：学生对语篇中的句子结构、语法规则已经相当熟悉了，但在理解词语、句子乃至全篇课文时仍有困难，更谈不上能灵活运用课文中学到的知识了。如果在讲解语篇的过程中，教师注意结合上下文知识教学，以上情形就会大为改观。 相似文献
32.
本课以任务为主线、教师为主导、学生为主体,使学生在完成与主要任务相关的一个个操作过程中,主动地获得知识,逐步提高能力,实现学习目标。充分激发每位学生的思维,通过系列活动,实现智慧共享,并将课堂教学向课外活动拓展延伸,提升学生电脑绘画的层次。 相似文献
33.
34.
范媛媛 《语数外学习(高中版)》2014,(10):68-68
学英语的人都知道要想学好英语要大声朗读,然而又有多少人真正重视朗读呢？我发现有很大一部分高中生读英语总是没有激情,读不出声音。不读出声,不知道发音是否准确;不读出声,对于英语学习无法培养出语感;不读出声,无法使自己长时间保持注意力集中。 相似文献
35.
陆媛媛 《教育前沿(综合版)》2014,(6)
本文首先对美国的一个网络探究平台(WISE)进行了简单的介绍,然后介绍其中的一个物理项目,最后反思它对我国物理探究教学所具有的启示,以求能对当今的物理教学改革提供一些可供参考和借鉴之处。 相似文献
36.
37.
桂媛媛 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
在教学实践中我们时常听到一句话＂教是为了不教＂。真理总是会在时空的隧道中找到共鸣，而合作学习的理念则是这组共鸣中的一个单音。 相似文献
38.
39.
网络“四色信息”理论:高校网络思想政治教育的内容域 总被引：1，自引：0，他引：1
作为对高校网络思想政治教育同构与超越的网络"四色信息"理论,丰富了高校网络思想政治教育的内容域。对于作为网络原住民的当代大学生来说,扬红弃黑、取绿去黄的网络"四色信息"理论教育,培养了他们"有困难上易班,有问题找‘博’导"的思维惯性,达到了既提高大学生信息素质,又加强高校网络思想政治教育的双重目的。 相似文献
40.
季冬青 《中学数学研究(江西师大)》2005,(6):1-5
文[1]中钟启泉教授提出"使知识真正成为学生的知识,而非学科的知识",学习知识的目的不仅在于"对知识本身的掌握",更在于让学生"加深对知识思想文化内涵的理解和学习能力的形成",文[2]建议对知识的理解不局限于公共知识,同时也要将个体知识纳入.无疑上述两种观点对知识的理解有着共同之处--关注个体的学习. 相似文献