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文言文是中学语文教学的重要内容之一,因而在高考试题中占相当重要的比率,从近年高考试卷情况看,占语文知识总分(70分)的47%(如1986年,文言文共33分)到33%(如1991年文言文共23分)不等。也正因为此,高考文言文的测试内容倍受中学语文界的关注,并对中学语文的文言文教学产生一定的影响。那么自10年动乱结束,1977年恢复高考至今的15年中,高考文言文试题发生了哪些变化呢? 分析恢复全国统一命题的1978年至1991年的高考试卷,我们可以发现,从1978年到1984年的七年中,文言文测试内容基本 相似文献
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张文虎 《中国小学语文教学论坛》1993,(8)
《内蒙访古》课文前“预习提示”有以下一段话:“预习时要抓住本文夹叙夹议的特点。文中记叙的成份多,议论的成分少……”根据这段话,可以理解编者对本文表达方式的两点基本看法:一是夹叙夹议;二是记叙为主,议论为次。然而,课文后面所编“思考和练习”第三题中又有这么一段话:“全文引用文献资料计十余次。引用的资料虽多但无堆积繁琐之感,反而觉得恰到好处,使作者阐发的感想、看法更有说服力,大大丰富了读者的历史知识。作者这些引用可分两大类:一类是用文献资料来佐证个人见解;一类是用考古资料来实证个人看法。”既然是“引用 相似文献
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张文虎 《中国小学语文教学论坛》1992,(8)
一单元总体设想 (一)教学目标及设想本单元五篇课文都是写人的记叙文,记叙各有侧重,文章的主题也不一样,但五篇课文有一个共同点:思想性较强。因此,本单元教学要与近现代史教育、国情教育结合起来,通过课文的学习,启发学生热爱我们的祖国,热爱我们的人民,努力为人民服务,努力为建设四化掌握过硬本领。课文教学中,要强调写人的记叙文的一般写法,让学生掌握顺叙、倒叙、插叙等记叙方法。本单元教学可采用读、写结合的办法,在课文教学的基础上;要求学生写一篇记叙人物的记叙文。本单元教学课时十 相似文献
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有的教师上完课后,总有这么一种感觉：课上得没有别人好。甚至有的教师将“崇拜者”的课一字不漏地照搬到自己的课堂上来,结果还是不怎么样。是什么原因呢？其实道理很简单：同样的剧本,甲剧团的演出能赢得“满堂彩”。而乙剧团的演出却让观众感到平淡无味。原因是甲剧团的演员一招一式能刻画出人物的性格,勾勒出人物的心理特征,引起观众的共鸣;而乙剧团演员虽然说的也是这个词,唱的也是这个调,却没有注意以上的细节,当然没有好的效果。 相似文献
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张文虎 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(5)
《荆轲刺秦王》有几个句子不好懂,简析如下: 臣乃得有以报太子。乃:才;得:能够;报太子:报答太子。“有以”是难点。“有以”是文言文中常见的凝固结构,与之相反的还有“无以”。前者表示“有什么可以用来”或“有什么办法可以”的意思,后者表示“没有什么用来”或“没有办法可以”的意思。例句如:“项王未有以应”(《史记·项羽本纪》),可译作“项王没有什么可以回答”;“吾终有以活汝”(《中山狼传》),可以译作“我总归有办法救活你”。“臣乃得有以报太子”,全句可译为:“我才能够有办法来报答太子。” 相似文献
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现代文阅读题中,一些自然科学和社会科学的论着,由于具有较强的专业色彩,因而其中概念的理解、道理的阐述都较为抽象.而原著的有些作者常辅之以一些较为形象、直观的图表,正是为有助于读者对文中阐述的道理的理解而设置的.近年来借用对图表完善的形式来考查学生阅读能力的这类阅读题,也正是据此目的而设计的.比如1986年全国高考语文试题第十题中的第3小题,参照传统观点画出的系统树,画出加德纳学说的系统树;1988年全高考题中有关“中华文化”知识树示意图的改错等图均属这一类.如何解答这类题目呢?试以1986年高考题为例.考生阅读文章后,据试题提供的条件,对系统树的画法已能把握,接下来只要找出加德纳学说的不同之处.而文中鸟类和哺乳动物“起 相似文献
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张文虎 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
一单元整体设想 (一)教学目标 1.本单元4篇文言文都是记叙性文体,《信陵君窃符救赵》与《左忠毅公逸事》为写人的散文,《<指南录>后序》为序文,《送东阳马生序》为赠序,两者文体有所区别,但内容都是记叙个人的遭遇。通过本单元的教学,让学生了解文言文写人记事的一般写法,了解4篇文章的 相似文献
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单独招生(简称单招)工作迄今已有十年历史了。近年来单招越来越引起社会各界的关注,并日趋走上规范化轨道。单招考试是单招工作的重要一环,对单招考试试卷进行分析评议,进而提高命题质量,有利于职中教学,有利于高校选拔人才。我省农业职教非常薄弱,提高农业类专业课单招考试命题质量,为农业类专业办学提供正确导向,显得尤为重要。现对1998、1999年江苏省普通高校单招统一考试《农业基础知识》试卷(以下简称试卷)作一些评议。一、试题的来源及分值江苏省普通高校单独招生《报考指南》中《农业基础知识》考试复习大纲(以下简称“考纲”)考试范围和要求,1999年与1998年相比没有改变。考纲引言中说明:“本大纲是依据国家教委和江苏省教委颁 相似文献
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张文虎 《中国小学语文教学论坛》1989,(5)
【总体阅读思考】本文选自《明史》,以史实作为素材,内容十分翔实。因此,阅读本文,要注意重内容之理解。要求明确:①文章选取了哪些有代表性的事例来写海瑞的?②这些事例表现了海瑞什么样的思想品格?③文章是以什么作为写作的线索的?此外,读历史人物传记,还要学会中肯地评价人物。海瑞是中国历史上有名的“清官”,是一个在中国现代政治生活中曾引起波澜的人物,(文革十年动乱,首先就是从“四人帮”批历史剧《海瑞罢官》发起的。)因此,我们尤其要注意对海瑞来个重新认识,并且不是泛泛地认识,而是要联系现实生活、现实政治来认识这一历史人物的现实意义。当然,历史人物也必然会有历史的局限性,评价海瑞,既要肯定其在历史上的积极作用,也要指出他的局限性。读史与评史结合起来,方能有所收获。 相似文献
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审题是正确解题的前提,这就好比作战前的敌情分析。敌情不明是不可能有效地消灭敌人的。有的教师也知道审题的重要性, 相似文献