全文获取类型
| 收费全文 | 253篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 185篇 |
| 科学研究 | 36篇 |
| 体育 | 13篇 |
| 综合类 | 2篇 |
| 信息传播 | 19篇 |
出版年
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 5篇 |
| 2019年 | 8篇 |
| 2018年 | 3篇 |
| 2017年 | 2篇 |
| 2016年 | 3篇 |
| 2015年 | 12篇 |
| 2014年 | 13篇 |
| 2013年 | 16篇 |
| 2012年 | 23篇 |
| 2011年 | 12篇 |
| 2010年 | 14篇 |
| 2009年 | 17篇 |
| 2008年 | 12篇 |
| 2007年 | 24篇 |
| 2006年 | 17篇 |
| 2005年 | 13篇 |
| 2004年 | 8篇 |
| 2003年 | 14篇 |
| 2002年 | 8篇 |
| 2001年 | 8篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
排序方式： 共有255条查询结果，搜索用时 93 毫秒
81.
德国双元制应用型本科人才培养模式较好地实现了理论与实践相结合、传统知识与技能培训相结合、高校与培训企业相结合、培养目标与社会需求相结合,充分体现了应用型本科高校与培训企业之间的积极互动和深度合作。该模式具有理论和实践阶段轮替学习的独特特点,其中巴符州双元制大学的应用型人才培养尤为典型。同时,该模式对我国完善应用型本科立法、深化产教融合、改革现有教学体系、构筑"双证融通"的人才培养模式以及加强"双师型"教师队伍建设也具有重要意义。 相似文献
82.
康德指出:“对存在的真理性认识来自于经验,任何存在不经人类主体经验的建构都是不可知的、虚无的,将任何不可知或虚无作为实存的真理加以阐释,不是愚昧就是欺骗”。①事实上,进入现代社会以来,现代教育制度以经济增长为目标,在道德教育中更是简单地把学生看作生产工具,用“美德袋”式的灌输来管理、束缚学生,完整、丰满的人性孤立地另存于学生的生活世界之外。而建立在康德的主体体验论基础上的道德教育超越观则强调“道德教育的目的是要鼓励学生接受理性的自我指导和自我决定,它不仅只是服从和适应特定社会所认可的习俗或规则;而且指在面… 相似文献
83.
从伦理学角度看，学校德育应该是要关涉人的可能美好生活世界的，因此，在教育实践中应该强调管理的人性化，加强学生责任心的培养，提高学生德行品质的主体性建构，让纪律文本成为一种自在自发的存在来调整学校德育的氛围，提高学生作为主体人的生活质量。 相似文献
84.
85.
张烨萌 《少年文艺(南京)》2006,(4)
胆予大 四画家什么都没有了 他们说兔子胆子小 可你胆子特别大 哦错了错了 你刚来的时候也怕得要命 缩在笼子里不出来 你的胆子是什么时候变大的 是从那天我喂你吃巧克力饼干开始的吗 二让我她乡色 说起来 我不是个一无所有的穷画家 那时候我还有你这个兔子模特 大人说画兔子要 相似文献
86.
第二册《几何》课本指出了三角形三边之间的关系：三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边．这一关系在解题中有着广泛的应用．现举例说明．一、判断三条线段能否构成三角形例1下列各组线段中，一定能构成三角形的是（）（A）4，5，9；（B）7，10，2；（C）a＋2，2a＋3，3a＋4（a＞0）；（D）a2，a2＋b2，a2－b2（a＞b＞0）．解析由三角形三边关系可知，如果两条较短线段的和大于较长线段，那么这三条线段能构成三角形．因为a＋2＋2a＋3＝3a＋5＞3a＋4，所以应选（C）．二、求三角形的某边长或其它有关线段的范围例2两根木棒长分… 相似文献
87.
通过对最近十年来国内关于英语写作教学中有关时间因素研究状况的文本研究发现,国内关于英语写作教学中有关时间因素的研究多为实验研究,根据研究对象的不同,可整理为以高中生为对象的研究和以大学生为对象的研究。 相似文献
88.
89.
近年来,黄浦区第一中心小学在区教育局的指导下,结合学校实际情况,开展了＂教育公平＂的实证研究。该校通过课堂观察、学案设计、课后反思、经验分享等形式,对教学过程的公平做出了有益的实践和思考。本刊编辑多次走访该校,将其在课堂教学过程中所体现的教育公平的理念和经验呈现在这里,与广大读者分享。 相似文献
90.
“言意兼得”,就是通过言语形式理解言语内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的妙处,把握言语形式的运用规律、技巧,在这个过程中同时获得情感、态度、价值观的熏陶与感染。目前,有相当一部分教师的阅读课,还是“感悟内容情感”多,“领悟言语表达”少。 相似文献