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71.
教材是重要的课程资源。初中思想品德教师要确立新课程教材观,提升有效驾驭教材的教学功力,将广义教材与狭义教材有机融合,有效地分析教材、整合教材、创生教材,做到既基于教材又高于教材,促使教材真正成为师生共同成长的有效载体。 相似文献
72.
73.
戴建华 《中学语文(读写新空间)》1981,(4)
陆游的《卜算子·咏梅》(以下简称“原词”)是一首好词。自从毛主席“读陆游《咏梅》词,反其意而用之”作《咏梅》词后,人们便对原词持否定态度。这里,我提出不同意见,并求教于其他同志。陆游所处的时代是南宋和金国对峙时期,在南宋小朝廷内部的主战派和主和派的斗争中,陆游属于主战 相似文献
74.
戴建华 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(3):2-4
一、说教材 教材是教师进行教学的基本依据,也是主要的课程资源.只有吃透教材,才能创造性地运用教材,以实行有效的教学活动.本框内容系第六课"依法保护环境"(浙教版<思想政治>第三册)的起始课,介绍有关环境和环境问题的一些基本知识,对学生学习后两框内容起基础性作用.从结构上看,本框从导言入手,分析了三个问题:一是环境、环境问题的含义及其种类;二是人类与环境的相互关系;三是保护环境是我国的一项长期的基本国策. 相似文献
75.
语文教材大多是或只能是文选式。文选的第一条注解(以下简称“注解一”)，往往是关于作品、作者的交代性文字，本不容易写得出彩。像钱钟书先生的《宋诗选注》那样臻于化境，确实稀如星凤。真就高不可攀吗?至少可以或说应该‘‘虽不能至，心向往之”。作出了艰苦的努力，也许就能“虽不中，亦不远矣”。语文教材在这方面还有不少地方值得改进。这里略陈简陋，以就教于读者。 相似文献
76.
究竟应以哪些体现新课程理念的要素对课堂教学进行评价和厘定?什么样的思想品德课才是一堂好课?这些都是思想品德课教学改革面临的新课题,同时也是我们在教学评价中不得不直面的难题。笔者试结合思想品德新课程的教科研实践,对此谈几点不成熟的看法。一、在教学目标上,依据课程标准,实现情感、态度和价值观,能力,知识三维教学目标的有机统一,注重全面性《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》中所表达的“课程目标”,着眼于课程 相似文献
77.
中学生尤其是初中学生正处在生理、心理的成长期,世界观、人生观开始形成。这一时期,他们的模仿性很强。与他们朝夕相处的老师自然而然就成了他们最值得尊敬和崇拜的对象之一。老师的一言一行对他们都会产生莫大的影响。所以,作为“人类灵魂的工程师”,我们必须时时处处言传身教、为人师表。如果老师们都有积极向上的生活态度、“一丝不苟”的工作作风、“诲人不倦”的敬业精神, 相似文献
78.
79.
80.
戴建华 《中学政治教学参考》2014,(12):57-61
<正>2014年浙江省初中毕业生学业考试(以下简称"中考")社会·思品卷共12套,其中嘉兴、舟山,衢州、丽水系联合命题。通览12套试卷,笔者认为,试卷均重视基础考查,凸显能力立意;取材较为广泛,时代色彩鲜明,地方特色浓郁;注重价值引领,体现学科特色,对于推进课程改革具有积极的导向作用。现撷取其中几道思想品德典型试题加以评析,以求教于同仁。 相似文献