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51.
52.
一年级学生的说话训练,一般是由老师讲,学生模仿着说,这种方式不能激发学生的说话兴趣。夸美纽斯指出:“教育不仅不应使学生厌恶学习,而且应该使学生‘能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习。’”我在这方面作了一些探索。课前布置学生用纸折自己最喜爱的物体模型,不会折的同学可请教别人。折好后,对着模型想想:我折的是什么?为什么要折它? 上课了,每个学生面前放着自己的折纸:有飞机、火箭、手枪、花篮、教棒、针筒、太阳、轮船……有的同学还着了色,真是各式各 相似文献
53.
朱兰芳 《中国科教创新导刊》2008,(19):67-69
首先给出TRS系统功能流程及在线提交概况,指出参考文献的提交是难点,分析了提交困难的原因,给出了批量提交技巧及提交实例,最后给出了删除参考文献序号和处理电子文件的技巧。 相似文献
54.
一九八四年五月末,在莫斯科召开的苏联心理学服务问题第一次全苏科学会议上,不少人提出,今后在我国社会各活动领域继续应用心理学知识存在着一些障碍,很多经济管理人员对我们的代表讲,在他们看来,我们的科学没有什么经济效率。早些时候,在兹韦尼戈罗德召开的经济心理学问题第一次会议上,一些发言的人也谈过这种想法。从上述事实中我们可以看到相互联系的两个方面,一方面,经济管理领导人等待心 相似文献
55.
对英语课程内容加以组织,首先必需选择课程的主要组织线索。任何一个英语课程要素都可以成为课程内容的组织线索,而其它要素的安排都以此为基础,这就形成了的各种各样的课程内容组织模式。本文对基于话题线索的英语课程组织模式进行分析。 相似文献
56.
<诗经>的许多诗篇在篇章结构上有章句重迭的特征,这些章句重迭是通过变换一些关键词语来实现的,我们可以利用这一规律并结合古注来训释<诗经>. 相似文献
57.
朱兰翠 《小作家选刊(小学)》2011,(8):332-332
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。合作学习的过程不仅仅是认知过程,更是交往过程和审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅仅可以相互实现信息与资源的整合,不断完善和扩展自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。这些都是二十一世纪公民所应具备的素质。因而,合作学习越来越多地被应用于以学生发展为本的英语课堂实践中。但是,合作学习不是盲目简单地practise in groupes,合作学习要注重实效性。只要留意,我们不难发现,许多合作学习只是流于形式,真正的合作交际目的并不能达到。主要问题体现在学生之间交流合作的表现,大致可分为以下几种。 相似文献
58.
单元复习课是对前几个单元内容的再现,需要将所学知识串起来。对其进行整理、归纳,进而加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。但在实际教学中,有的教师缺乏对单元课复习的正确理解,往往是学生做做练练,教师评评讲讲,没有取得很好的效果。2011年4月,江苏省小学英语单元复习课研讨会在无锡市举行,6位来自无锡、南京、连云港3个城市的优秀教师分别展示了《牛津小学英语》单元复习课的精彩教学。他们充分挖掘复习单元各板块间的联系,对教材文本内容进行恰当的调整或整合,为单元复习课的有效实施指明了方向。 相似文献
59.
思想政治理论课教科书使用了许多数学知识,它们是课堂教学不可忽视的内容之一。我们要设法使之变得具体化、形象化,充分显示它们的意义,来指导和进行思想政治理论课教学,为学生所关注和理解。 相似文献
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