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91.
李国良 《大科技．科学之谜》2014,(1):270-271
森林是国家的宝贵资源,在国民经济中所占的木材及林产品建设的重要地位,它不仅涉及到工农业生产、国防建设和人们的日常生活,而且还具有防风固沙、涵养水源、保持水土等生态和社会效益,但是森林病虫害的种类很多,加上森林生态环境的恶化,已经成为制约中国森林可持续发展的重要因素,对森林资源和我国生态安全受到严重威胁,防治森林害虫是非常重要的。 相似文献
92.
针对电子信息类专业中高职衔接教学中出现的课程内容重复、专业基础知识薄弱、中高职教学模式脱节等问题,通过对目前中、高职电子信息类专业课程的比较,提出了实行整合课程内容、开发综合课程、实施模块化教学模式等具体方法. 相似文献
93.
震惊中外的深圳“8·5”特大爆炸事故已过去好些日子,但爆炸现场那惊心动魄的场面和勇士们冲锋陷阵战火魔的感人事迹至今历历在目,也体味到记者只有反应快才能赢“第一采访时间”。8月5日午饭后,正在深圳特区报社实习的我感觉有点困,就扑在桌子上睡着了。1时25分,“轰!”的一声巨响把我从酣睡中震醒。瞬间,我感到报社大楼在前后抖动,犹如发生了三四级的地震。奔向阳台,只见报社东北方约4公里地方的上空升起了一团黑色蘑菇云。这时我预感到出大事了! 1时34分,我拿起电话,大胆拨通了119火警电话,询问究竟发生了什么事。对方回话:“在清水河仓储区一危险品仓库发生大爆炸,具体情况不明……” 相似文献
94.
作为一名农村初中自然教师,一名教龄12年的中年教师,我很荣幸考取了浙江师范大学2001级物理教育硕士.我深知机会的难得.脱产学习期间,我阅读了许多教育教学理论书籍:多尔的<后现代课程观>、加德纳的<多元智能>、斯腾伯格的<成功智力>、<超越I Q>等,使我获益匪浅. 相似文献
95.
李国良 《中学数学研究(江西师大)》2003,(2):1-3
数学教学应立足于学生的主体性发展,这一建设性向度的首要表征在于数学创新意识的培养.而一种教育理念从理论宣言的层面转化为实际的课堂教学行为需要一个过程.在这个过程中,往往一些不起眼的教学细节正是实现这种教育理念的绝好素材,但它却常常被有意无意的忽略,没有体现出其应有的价值.对待学生数学解题活动中的"非标准思路",即属于这样一种情况.为使其潜在的教学价值得以有效地张扬,本文旨在结合自己的教学感受作些探讨和分析. 相似文献
96.
建立高校兼职组织员制度初探 总被引：1，自引：0，他引：1
组织员制度是我们党总结自身建设的历史经验，为加强党员队伍建设所确定的一项独具特色的工作制度。在第十二次全国高校党建工作会议上，“发展大学生党员”被首次定为大会主题，党中央对高校学生党员发展工作提出新要求。建立高校兼职组织员制度是适应新形势、解决新问题的有益探索和尝试。 相似文献
97.
李国良 《广东轻工职业技术学院学报》2003,2(4):26-28,32
近年来，数据挖掘（Data Mining）引起了信息产业界的极大关注，其主要原因是通过数据挖掘可以将大量数据转换成有用的信息和知识。本文讨论在一个具体的电子商务网站环境下，Web挖掘模式对客户分类的支持作用。 相似文献
98.
李国良 《康定民族师范高等专科学校学报》1993,(2)
我州的民主改革,是康区人民在共产党领导下摧毁封建农奴制度,从而走上社会主义道路的重大历史转折,也是我州民族史上的重大社会变革。它为民族地区的历史发展和社会进步奠定了基础,创造了必要的条件。我是在民改枪林弹雨中的幸存者。抚今思昔,心绪万千,深感革命胜利来之不易。在民主改革运动中,无数的人民解放军指战员、各族干部和人民以及民改积极分子,他们为了藏族人民的翻身解放而英勇地牺牲了。可是他们在死亡面前那种大无畏的献身精神和音容笑貌,却至今历历在目。他们的精神和业绩,将永载青史。可 相似文献
99.
李国良 《中学物理教学参考》2003,32(4):60-61
《科学 (7～ 9年级 )课程标准》中第 2 6面对“构成物质的微粒”的具体内容目标的第三条是 :知道原子由原子核和电子构成 ,原子核由质子和中子构成 ,质子、中子由夸克构成 [1] .夸克首次出现在我国中学课程标准和教材中 .下面来谈谈有关夸克 :一、夸克理论提出的背景2 0世纪 5 0年代以前 ,科学家们按粒子间作用力的特点把粒子分为三大类 :第一类是轻子 ,只参与弱力、电磁力和引力作用 ,不参与强力作用 ,而且自旋为半整数的粒子 ;第二类是强子 ,不仅参与弱力、电磁力和引力作用 ,而且参与强力的粒子 .强子又可按其自旋的不同分为两大类 :一类… 相似文献
100.
后现代课程观与校本课程开发 总被引：2，自引：0，他引：2
校本课程开发已成为我国当前课程改革的一项重要任务。我国香港、台湾及其他部分省啼课程开发中存在着共同的不足之处，主要原因在于缺乏教育理念的转变，印从现代数育观向后现代数育观的转变。校本课程开发应以后现代课程观作指导。 相似文献