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分析必修1自然地理知识内容表征的内涵,得出其所反映的地理要素具有地域结构的宏观性、时空组合的宽广性、地理环境的客体性、地理事项的原理性等特点和培养地理科学素养的价值取向。针对自然地理知识教学难的问题提出了相应的突破策略。 相似文献
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网络环境下我国图书馆发展模式研究 总被引：48，自引：0，他引：48
针对我国在图书馆发展模式上的一些消极和过激的现点,阐述新形势下图书馆的重要地位和作用,从服务模式、馆藏模式、管理模式三方面具体论述我国图书馆的发展模式是在传统图书馆的基础上进化、发展而成的,既有传统图书馆的社会基础和实体优势,又有“数字化图书馆”的一些基本特征。 相似文献
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网络环境下的馆际互借模式研究 总被引：10，自引：0，他引：10
馆际互借是实现图书馆文献信息资源共享的最基本、最直接的手段,也是文献资源共建共享的主要目的。馆际互借有5种模式:网络型、集中型、区域层次型、网络层次型、虚拟中心。我国馆际互借模式:建立各地区跨行业、跨系统的集中型书目利用共同体和馆际互借中心,在权威机构的统一领导、协调下,建成我国新一代图书馆协作网。参考文献9。 相似文献
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图书馆知识管理的特征及其实施策略 总被引：41，自引：1，他引：40
本文简要论述了知识管理的概念 ,阐述了图书馆知识管理的基本特征 ,并从构建新的组织架构、利用信息技术加强知识交流与共享、设立知识主管 (CKO)、加强人员培训、营造学习型组织、将知识管理贯彻于服务工作等方面 ,较为详细地提出了图书馆实施知识管理的具体措施 相似文献
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新课程高中地理教学评价要努力实践新课程评价的基本理念;地理教学评价的实践操作,应遵循地理教学评价的基本标准,包括地理课程标准、考虑区域背景差异和教学过程的生成性;地理教学评价实做的基本内容应包括学生对地理知识理解与应用的评价、地理技能形成与运用的评价、地理科学方法掌握及应用质量的评价、情感态度与价值观形成的评价;地理教学评价的主体应多元化,评价方法应多样化。 相似文献
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我国基础教育课程改革在不断推进,新的地理课程改革已进入实验阶段。地理教学评价改革是课程改革的重要组成。“评价的目的不是为了证明,而是为了改进”。地理教学评价应有利于促进每个学生自身的发展,应有利于“满足不同学生地理学习需要”。传统的地理教学评价模式存在诸多弊端,甚至成为教学改革的羁绊。后现代主义“强调教学评价应注重对象的丰富性、多样性,体现差异的平等”。运用后现代主义评价理论,指导地理教学评价改革实践,具有重要意义。 相似文献
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改革开放30年来,在社会经济快速发展,地理科学巨大进步和国际地理教育改革创新背景下,我国地理教学论学科建设虽一路颠簸却始终向前发展。这种发展是由地理教学改革实践与地理教学理论革新交织而成的。地理教学理论革新为地理教学实践提供了科学路向,地理教学改革实践又为地理教学理论革新奠定了厚实的实践基础。 相似文献
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通过从地理学科的学习动机、学习内容、学习时间、学习策略和学习结果五个维度对高中学生自主学习现状进行调查,并与学业水平进行相关性分析发现,学生的自主学习能力与学业水平存在着较显著的正相关。据此,提升高中学生自主学习能力的途径包括:创设成功机会,激发自主内部动机;发掘教育素材,预留自主选择空间;借助任务驱动,树立自主规划意识;训练思维品质,强化自主学习策略;倡导学习反思,提升自主反馈能力。 相似文献
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“变化中的自然：奇色米河一瞥”是美国9～12年级地理“环境与社会”一章中的一节,依据美同国家地理课程标准14“人类活动怎样改变自然环境”而编写。明尼苏达州罗契斯特城的亚伦多林·世纪高中对此部分内容的教学设计（以下简称“设计”）,从多个方面表达了教师的教育教学观念,其中蕴含的课程理念尤其是课程资源的选择、组织与课程的实施等对当前地理教学改革具有一定的借鉴意义。 相似文献
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区域信息资源共享障碍研究 总被引：3，自引：0，他引：3
我国跨系统区域信息资源共享除了东部少数发达地区开展较好外,其他地区进程缓慢,或者尚未开展,这与经济和社会发展的需求极不相称.阻碍我国区域信息资源共享的因素多种多样,本文对主要的共享障碍:管理体制条块分割、资金短缺、资源重复浪费严重、标准化进程缓慢、利益平衡机制缺失、服务差强人意、法律保障不完善等进行分析,目的是为制定我国区域信息资源共享的发展方略、充分开发利用区域信息资源、提升区域竞争力确立基础. 相似文献