全文获取类型
| 收费全文 | 6328篇 |
| 免费 | 20篇 |
| 国内免费 | 104篇 |
专业分类
| 教育 | 3313篇 |
| 科学研究 | 734篇 |
| 各国文化 | 83篇 |
| 体育 | 1089篇 |
| 综合类 | 104篇 |
| 文化理论 | 29篇 |
| 信息传播 | 1100篇 |
出版年
| 2024年 | 12篇 |
| 2023年 | 33篇 |
| 2022年 | 40篇 |
| 2021年 | 68篇 |
| 2020年 | 92篇 |
| 2019年 | 49篇 |
| 2018年 | 33篇 |
| 2017年 | 22篇 |
| 2016年 | 21篇 |
| 2015年 | 62篇 |
| 2014年 | 310篇 |
| 2013年 | 461篇 |
| 2012年 | 406篇 |
| 2011年 | 427篇 |
| 2010年 | 849篇 |
| 2009年 | 752篇 |
| 2008年 | 515篇 |
| 2007年 | 802篇 |
| 2006年 | 633篇 |
| 2005年 | 310篇 |
| 2004年 | 104篇 |
| 2003年 | 96篇 |
| 2002年 | 74篇 |
| 2001年 | 54篇 |
| 2000年 | 48篇 |
| 1999年 | 28篇 |
| 1998年 | 20篇 |
| 1997年 | 13篇 |
| 1996年 | 19篇 |
| 1995年 | 18篇 |
| 1994年 | 12篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 8篇 |
| 1991年 | 8篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 12篇 |
| 1988年 | 10篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 3篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 3篇 |
| 1981年 | 1篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1977年 | 1篇 |
| 1954年 | 1篇 |
| 1953年 | 2篇 |
排序方式： 共有6452条查询结果，搜索用时 15 毫秒
81.
美国教育课程标准、考试及问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
前车之鉴,后事之师。研究美国以课程标准为基础的教育改革运动,能使我国的新课标改革之路走得更好。 相似文献
82.
83.
84.
以大学体育教育为研究对象,以其教育改革为研究目标,介绍大学体育教育以及当前大学生的健康水平,分别从微观和宏观两个角度对中国大学体育教育改革现状进行分析和思考,根据目前体育教育改革中存在的问题提出大学体育教育改革的对策。研究发现,树立"健康教育"的大学体育教育核心理念、构建多样化、开放式的体育教育模式、确立大学体育教育目标并合理设计、设置大学体育课程体系、不断提升大学体育教师的整体水平、加快大学生综合素质发展有利于我国大学体育教育改革目标的实现。 相似文献
85.
文章从化学和环境保护的角度介绍了臭氧层减少的危害和臭氧减少的化学机理，教育人们为了人类的可持续性发展，请保护我们赖以生存的环境。 相似文献
86.
运用文献资料法、专家咨询法、对比法、观察法和数理统计法对刘翔运动生涯末期相关比赛进行了研究,旨在为跨栏或相关项目运动员的参赛提供参考.结果表明:刘翔运动生涯末期赛程安排相对合理,参赛计划性强,参赛频度不具国际优势,强化赛练融合;赛季训练中强化与细化小周期;比赛成功率、运动成绩继续保持世界顶尖水平,同时存在伤病隐患;刘翔运动生涯末期比赛成功率与2004年同期相比表现为下降;使用国际田联世界排名更能反映刘翔的竞争实力;竞技状态相对稳定. 相似文献
87.
运用WSR系统方法论,从物理—事理—人理三个方面对高校体育拓展训练的互动与效能之间的关系进行探索,旨在为揭示高校体育拓展训练过程的本质和特点提供新的思考视角. 相似文献
88.
89.
2007年2月28日，美国教育政策研究中心（Center on Education Policy，CEP）发布报告称，加利福尼亚州有8％的公立中小学面临“重组”（restructure）的困境。该报告公布的数字显示，加利福尼亚州需要“重组”的学校数量从2005～2006学年的401所增加到2006～2007学年的701所，增加了近两倍，约占加利福尼亚所有学校的8％。据悉，在这些需要“重组”的学校中，有207所已经连续7年没有实现“年度适度进步”（Adequate Yearly Progress，AYP）的目标要求，有10所是连续8年，只有10所取得了一定的成绩。在这些需要“重组”的学校中，有超过60％位于城市，还有1／3位于城郊地区。这些数字都远远高于以前的统计结果。 相似文献
90.
高职声乐教师如何把握好教学方法和技巧,把握住课堂情绪变化是至关重要的。教师饱满的授课情绪和学生的高涨的学习情绪,是学生能否在最短的时间内获取更多的声乐知识和掌握更系统的声乐技能的重要因素之一,这对声乐课的教学效果将产生很大的影响。 相似文献