化学解题思维受阻时的心态及对策     

李文福 《化学教学》2008,(3):16-18

解题的过程就是思维的过程。中学生在解题时思维受阻的现象时有发生,从而产生各种心态,直接影响着考试的成败。所以分析学生解题的思维的  相似文献   

建立数学模型,提高解决问题的能力——分数除法“解决问题”案例     

李文福 《小学教学参考》2014,(11):86

<正>在一次课堂教学调研活动中,我在一所乡村小学听了一节六年级数学分数除法"解决问题"的随堂课。课上,教者苦心引导学生画线段图以帮助学生理解题意,寻找解决问题的方法,但收效甚微。教学片断摘录如下。一、复习铺垫出示题目:小红家买来一袋大米重40千克,吃了5/8,还剩多少千克?师:请你分析题意,找出条件和问题。生1:已知一袋大米总重量为40千克,吃了其中的5/8,求剩余大米的重量。  相似文献   

分析化学过程 提高计算能力     

李文福 《新高考》2010,(4):36-37

化学综合计算题,不少同学见之胆怯,做之慌乱。有时就是会解,其步骤和过程也常过于繁琐,把不少精力花在不需要求算的对象上,出现计算过程中卡壳、走弯路的现象,尤其是涉及化学问题与数学知识相结合的计算题时,表现的更为明显。究其原因,就在于缺少全面分析问题的能力,缺乏学科间的联系,忽视了认真阅读题目、分析化学过程的重要性能,未能准确、敏锐察觉题示信息、挖掘“隐含”信息等,往往急于处理,其结果就是不能正确解题。  相似文献