游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策     

李左红  李晓云 《考试周刊》2010,(13):118-118

近年来,很多教师在课堂上采用游戏教学法．以此来激发学生学习英语的兴趣。然而,由于教师对小学英语教学目的认识不清、对小学生心理了解不够、采用的游戏不恰当等多种原因,在小学英语教学中产生了很多问题并对小学生产生了很多不良的影响。本文将探讨课堂存在的问题．并提出相应的应对策略。  相似文献   

慎微方能夯产——由学生的错题所引发的思考     

李晓云 《中学数学教学参考》2009,(6):52-53

慎微,即注重细微事端之意．《后汉书·陈忠传》上写道：“轻者重之端,小者大之源,故堤溃蚁孔,气泄针芒．是以明者慎微,智者识几．”这句话放在教学上就是说,学生在学习中暴露出的问题,哪怕是再细微的错误,也已经说明学生知识构建中出现了漏洞,老师只有适时抓住、及时弥补,方能为学生种下清晰的数学脉络,严谨的数学思维和灵活多变的数学方法．  相似文献   

试论媒介生态系统的历史演进     

李晓云 《新闻界》2010,(1)

本文试图通过追溯媒介生态系统的历史演进,发现媒介技术的变革如何影响到人类文化的平衡机制。  相似文献   

其人·其“才”     

李林松  ;李晓云指导老师 《小星星(作文100分)》2009,(12):34-35

在我的脑海时常浮现出这样一个人,一张牛头马面,两只眼睛往外突出,嘴巴宽而大,气吞山河。此人是谁？他就是我的同学——马超。  相似文献   

广告学专业本科毕业设计质量评价体系的构建与实践简     

李晓云 《新闻知识》2014,(2):86-88

  相似文献   

城乡居民膳食结构变化对中国水资源需求的影响——基于营养均衡的视角     

江文曲  李晓云  刘楚杰  孙倩 《资源科学》2021,43(8):1662-1674

随着收入的持续增长和城镇化的快速推进,中国居民的膳食结构不断发生变化,整体向增加高耗水的动物性食物消费趋势转变,不断加剧中国本已稀缺的水资源的压力。本文基于水足迹理论,利用城乡居民人均食物消费量和单位重量食物虚拟水含量数据,首先测算了城乡居民实际食物消费模式（S1）与膳食指南推荐的平衡膳食模式（S2）下的食物消费水足迹,比较分析两种膳食结构水足迹的构成和变化特征;然后基于两种膳食模式（S1、S2）和两种人口规模（2018年、2030年）构建了4种情境,估算未来人口规模和膳食结构变化下的城乡居民食物消费水足迹。结果表明：①1985—2018年,中国城乡居民人均食物消费水足迹均呈上升趋势,具体表现为人均植物性食物耗水量的减少和动物性食物耗水量的增加;②人口规模和膳食结构是食物消费水足迹变化的主要驱动因素,实现平衡膳食模式的膳食结构对食物消费水足迹变化的作用超过人口规模;③营养均衡目标下膳食结构变化将导致城镇居民食物消费水足迹增加1094.9亿m³,农村居民食物消费水足迹增加907.1亿m³;人口规模变化将导致城镇居民食物消费水足迹增加929.4亿m³,农村居民食物消费水足迹减少615.4亿m³,两个因素的共同作用将导致城镇居民食物消费水足迹总量增加2024.3亿m³,农村居民食物消费水足迹总量增加291.7亿m³,食物生产水资源的短缺局面进一步加剧。本文为未来通过调整食物消费结构途径降低食物生产水资源消耗提供了初步的研究视角,同时对引导中国城乡居民均衡营养饮食具有重要意义。  相似文献   

公共领域视角下的网络群体性事件价值研究     

李晓云 《新闻界》2014,(2):41-44

网络群体性事件正在成为公共性问题讨论与解决的互动平台,本文探讨了网络群体性事件的内涵,并指出其公共性主要体现在:批判的氛围和公共议题的趋向。在此基础上,从公共领域的视角剖析了网络群体性事件的成因,认为网络媒介、各类社会问题和具有批判意识的社会公民都成为网络群体性事件的建构性力量。由此,在公民精神的宣传与引导、理性公众舆论的培养、政府畅通民意与"官意"的交往中,网络群体性事件的公共价值得到了全面的体现。  相似文献   

对QB／T1645—2004《洗面奶》标准的探讨     

李晓云 《大科技．科学之谜》2013,(20):366-366

笔者通过多年的实际工作，对QB／T1646—2004《洗面奶》标准存在的一些问题进行探讨。  相似文献   

从素质教育的内涵谈素质教育目标的偏离与回归     

李晓云 《教师》2008,(8):13-15

素质教育在中国风风雨雨走了二十年，但收效却不如人意。当然，原因不少。但笔者认为：素质教育目标的偏离是导致素质教育进程缓慢的最根本、最直接的原因。  相似文献   

浅谈如何提高数学课堂教学效率     

李晓云 《辅导员》2014,(15):98-98

<正>在新课改大旗的指引下,数学课堂教学改革开展得如火如荼。新课改要求数学教师要提高课堂教学效率,即在有限的时间和空间里,尽可能使学生积极、主动、愉悦地参与到学习中去,获取有用知识,得到全面发展,成为现代社会的有用人才。那么,如何提高数学课堂教学的效率呢?笔者结合自身教学实践,浅谈几点做法。—、更新教学理念,提高教学效率要提高数学课堂教学效率,必须转变教学理念,把课堂还给学生。在数学课堂上,教师要发挥组织、引导、指导的作用,发挥学生的主体作用,让学生  相似文献