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101.
102.
课程改革与建设是专业改革和建设的基础,改革必须打破原有的学科体系,以建筑施工的施工产品为载体。课程改革要以工、学结合为突破口,以任务引领型课程为基本取向,以工作本位学习为主要教学形式,通过工作分析和教学分析的两阶段,实现从行动领域到学习领域再到学习情境的课程开发路径。 相似文献
103.
突破最后一道防线进攻的统计不仅能反映一个队的基本战术打法和主要进攻手段。而且能较确切地评价其进攻水平和射门能力。当前国内、外足球教练员和运动员特別着重研究如何根据本队的实际状况来确定打法,努力提高突破最后一道防线的进攻能 相似文献
104.
清华大学:自强不息,厚德载物北京大学:循思想自由原则,取兼容并包之义复旦大学:博学而笃志,切问而近思南开大学:允公允能,日新月异湖南大学:博学睿思勤勉致知中山大学:博学、审问、慎思、明辨、笃行浙江大学:求是、创新武汉大学:自强宏毅求实拓新南京大学:诚朴雄伟励学敦行黑龙江大学:博学慎思参天尽物青岛大学:博学笃志明德求真守正出奇厦门大学:自强不息至于至善华侨大学:会通中外,并育德才云南大学:立一等品格求一等学识成一等事业华中师范大学:求实创新立德树人北京师范大学:学为人师行为世范山东大学:气有浩然学无止境(李永生倪光飞辑)… 相似文献
105.
一、学校效能研究的时代背景
学校效能的研究肇始于对美国的1966年詹姆斯·科尔曼及英国的1967年普罗顿等人对学校教育对学生影响的悲观性结论的诘抗。科尔曼报告指出,即使学校资源均等,也并不会保证产生同等的效果。学校中各种投入按其重要性来说顺序如下：最不重要的是设备和教材;其次是教师质量;最重要的是学生的教育背景。[第一段] 相似文献
106.
107.
一、对内涵发展的理解
哲学上,内涵主要指事物本质属性的总和。内涵发展表现为事物内在属性的发展。如结构协调、要素质量好、素质水平高、综合实力强等。而外延一般指事物外部的延伸。如规模的扩大、数量的增长等。内涵发展和外延发展共同之处都是发展,但是两种发展差异显著。 相似文献
108.
随着电力系统的发展,电压等级逐渐提高,网络的结构越来越复杂。主要讲述了影响距离保护正确动作的因素,重点分析了短路点过渡电阻对距离保护’的影响及其具体的解决办法,提高距离保护动作的选择性和可靠性。 相似文献
109.