基于自主学习模式的高中计算机教学方法研究     

李永红 《考试周刊》2015,(26):116-117

随着新课程改革的持续推进,我国高中各门课程教学方法均得到显著进步与发展。高中计算机课程作为一门重要课程在教学模式方面有诸多探索。将自主学习模式运用于高中计算机教学中具有良好的适用性,可在提高学生自主学习能力、充分利用教学资源、提高课堂教学有效性等方面发挥重要作用。本文主要探讨自主学习教学模式的基本概念与特点,并在阐释自主学习教学模式意义的基础上探索指出一些高中计算机自主学习模式的有效运用方式。  相似文献   

巧借题目这个宝     

李永红 《初中生之友》2014,(28)

正"眼睛是心灵的窗户",透过这扇窗户,我们可以看到一个人精彩的内心世界。"题目是文章的眼睛",是一篇文章的精神内核,它牵系文脉,关涉文理,囊括文思,蕴含文旨,是引领我们走进文章的使者,是我们欣赏文章的窗口。遗憾的是,不论是阅读,还是写作,题目都还是一个"躲在深闺人未识"的佳人,潜藏于黑暗和泥土中未被发掘的宝藏。如果我们能够巧借题目,充分挖掘题目的审题构思、立意行文功能并  相似文献   

新课改背景下高中语文学业评价的思考与实践     

李永红 《现代语文》2014,(10):97-98

随着高中新课程在全国范围内的实施,学生学业评价已成为专家、学者、教师关注的热点。但从目前实际情况看,学生学业评价仍存在许多问题。不少学校学生学业成绩评价功能单一,过分强调与高考的联系,甚至完全模仿高考进行评价。例如,在进行语文必修、选修模块学分认定时,仍然沿用期中、期末考试成绩,用一张试卷、一个分数进行简单评定,忽视了语文素养的丰富内涵,不利于考查学生的实践能力、创新精神以及情绪、态度和习惯等综合素质,长此以往将影响学生的语文素养全面和谐地发展。其次,这种以终结性评价为主的模式,忽视了学生发展的个性差异,削弱了学生的进取心和自信心,使学生容易产生自卑感和挫败感,不利于他们健康快乐地学习。第三,评价主体单一。被评价者仍处于消极地被评价的地位,没有形成教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用的评价模式。评价在一定程度上来说,是学习的指挥棒,有什么样的评价,就有什么样的学习。如果我们仍沿袭过去的评价方法,就无法实现学生学习内容、学习方式的转变,进而影响课改向纵深发展。那么,在新课改背景下,如何开展高中语文学业评价呢？根据自己的教学实践,笔者作一些探讨。  相似文献   

我的“爬格”感受     

李永红 《新闻前哨》1999,(9)

我从事文秘工作七年来,已有千余篇文稿发表,其中获奖作品四十五篇,连年被省行和省市新闻单位评为先进工作者或优秀通讯员。回顾自己七年来的“爬格”路,有如下感受: 心要静。文秘工作枯燥辛苦,试想一下,当华灯初放,别人逛马路、进舞场“潇洒”时;当夜深人静,别人酣然入睡时,而你却独自一人在台灯下冥思苦想,你的感受如何呢?刚开始,真有些不习惯,总是坐不住。后来,我想:干一行就要爱一行,干就要干出个名堂。于是练起了“坐”功“静”功,也就慢慢习惯乃至感觉不到外面的声音了。  相似文献   

环境教育在有机化学教学中的渗透     

李永红 《滁州学院学报》1999,(2)

本文根据有机化学教学内容探索实施环境教育的渗透点,即把可持续发展战略,化学污染物及清洁生产等知识与教学内容有机地结合起来,使学生真正体会到化学与环境,环境与人类生存、社会发展间的相互关系,提高学生的环境意识。  相似文献   

利用正交实验法优化氢氧化亚铁的制备     

李婉冰  姜建文  李永红 《化学教与学》2020,(9):88-90,51

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