物理学家费曼的故事     

李艳红 《数理天地(高中版)》2005,(Z1)

近代最伟大的理论物理学家之一--理查德·费曼生于美国,曾参与过研制第一颗原子弹的曼哈顿计划,1965年诺贝尔物理奖的获得者。费曼不仅仅是一个理论物理学家,他的引人注目之处还在于他的创造性及对科学的一丝不苟。 有人问费曼,你一生中最得意的是什么?他说,是孩童时的那些小实验和充满孩子气的智力游戏。费曼11岁时,就有了自己的"实验  相似文献   

国外阅读理解教学与研究中的“出声思考法”探析     

李艳红 《天水师专学报》2000,20(1):66-69

出声思考法是阅读理解教学中一种较新的、有效的方法。本通过对国外有关出声思考法研究相关教学策略的介绍，旨在对我国的阅读教学有所启迪。  相似文献   

基于知识创新的科研团队知识管理系统研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

王明明  李艳红  戴鸿轶 《情报杂志》2006,25(9):58-61

在回顾知识管理各种不同观点的基础上,指出知识创新是知识管理的核心。提出科研团队的知识创新系统包括技术创新、制度创新、组织创新和文化创新。得出基于知识创新的科研团队知识管理的系统框架。  相似文献   

浅谈小学生的日记写作     

李艳红 《华章》2008,(18)

小学生当中很大一部分同学都不喜欢写日记,甚至是畏惧写日记,然而,在老师的引导和启发下,学生发现"原来什么都可以写进日记呀!"在老师的指导下,学生们发现"日记就是这样写的呀!",一段时间后,学生们竟发出了这样的感慨:"我也是写日记的高手了!"  相似文献   

元认知理论下的理科实验问题解决     

李艳红 《中小学实验与装备》2008,19(5)

元认知(metacognition)概念自美国心理学家弗拉维尔于1976年首先提出后,其研究已成为当代认知心理学的热门课题.它不仅丰富和发展了心理学的有关理论,而且对开发学生智力,培养创新思维均具有十分重要的意义,因此,其研究成果也迅速应用到了诸学科的教学实践中.本文将对元认知理论在理科实验问题解决策略中的应用进行研究探讨.  相似文献   

精心呵护 塑造灵魂     

李艳红 《科学中国人》2014,(18)

本文主要通过几年来班主任工作实践,总结出了做好班主任工作的一些经验,主要从:思想教育,道德品质,班级管理,学风、班风,师生关系,学情分析,培优补差几个方面进行。  相似文献   

小学数学课堂应有的价值追求     

李艳红 《读与写:教育教学刊》2015,(5)

1．现实拷问：当前小学生数学学习最缺的是什么
　　童年的数学应该充盈着一种游戏化的精神,童年的数学应该是五彩斑斓,充满想象的色彩。在当下的数学课堂,我们发现原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失了它的文化意味,变得不那么＂文化＂了。数学常被局限在自己的学科领域,以＂科学＂的姿态出现在儿童的学习过程中,对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注;对蕴藏在其中的情感因素、人文价值忽视不见,正在使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。可以这么说,纯知识的技能教育已使得当今儿童的精神世界变得越来越狭窄,他们的心灵越来越走向沉重和荒芜,这不能不说是数学教育的悲哀。而换一个视角,在我们的课堂中,倘若数学不再只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合,透过它们,我们可以感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格,领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩,分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒,此时的数学,又将以怎样的姿态展现在课堂？＂让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目＂,这应该是一个耐人寻味的选择,业已成为小学数学教学亟待关注、思考和探索的问题。  相似文献   

一位新手教师专业成长的叙事研究     

李艳红  赵志香 《当代教育与文化》2011,3(6):7-11

文章运用叙事探究的理念与方法,对甘肃临夏回族自治县一位东乡族女教师的专业成长历程进行了描述、诠释与反思,揭示了她对于教师职业、教师专业发展的理解。研究发现,新教师专业发展的形成与变化受到关键事件、重要他人等主客观因素的影响;自主发展意识与专业追求是教师发展的内在动力。  相似文献   

高校青年教师英语培训需求分析——以鞍山师范学院校本培训为例     

李艳红 《中国电子教育》2011,(3)

一、引言2010年5月6日国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别提出,要加强高等学校教师队伍建设,强调以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍。为适应改革的需要,许多高校把教师英语教育作为师资培养的重要内容来抓。高校教师的素质狭义上讲是指教师的学历层次、学术科研水平、教学技能和外  相似文献   

“植物生理学实验”课程创新教学模式探讨——适用于环境类专业硕士研究生     

林钰涓  于晓章  李艳红  梁延鹏  董堃 《教育教学论坛》2022,(3)

植物生理学是研究植物修复技术必不可少的一门基础学科,因其课程内容多、课时量少,所以无法充分体现其在环境类专业人才创新能力培养方面的重要性。在传统的“植物生理学实验”课程实际教学的基础上,结合环境类专业环境毒理学方向研究生的实际需求,重新制定教学大纲,优化实验教学内容,使其更适用于环境类研究生的实际需求。此外,在实验中引入案例式教学法、启发式教学法及翻转课堂教学模式,同时在全教学过程中融入思想政治教育元素,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新性思维和科研能力。  相似文献