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531.
等通道转角挤压是细化晶粒,提高镁合金性能的一种有效途径,研究等等通道转角挤压AZ81镁合金的超塑性变形行为对其工程应用具有重要的意义。为此,采用路径A对AZ81镁合金进行了2道次等通道转角挤压,并通过超塑拉伸试验研究了等通道转角挤压AZ81合金在200-300℃温度范围内的超塑性变形行为。结果表明,在250℃下,当应变速率为1×10^-3 s-1时,等通道转角挤压AZ81合金的伸长率达到了731表现出了相当好的低温超塑性。此外,塑性流变激活能的计算结果和超塑拉伸试样的表面形貌观察提示,等通道转角挤压AZ81合金的超塑性变形机制为晶界扩散控制的晶界滑移机制。 相似文献
532.
急性食源性胃肠炎是临床发病率非常高的胃肠道疾病,约占消化道疾病约70%左右。病发时,可引起强烈的腹泻、呕吐、发热、腹痛、恶心、乏力等症状,如不及时采取治疗措施可能引起更为严重的失水性休克。文章通过对广西梧州市中医医院急诊内科2016年~2017年期间300例食源性疾病引起的急性食源性胃肠炎病例的监侧,讨论了急性食源性胃肠炎的发病原因、诊断依据、治疗方法及预防调护,为临床预防和治疗急性食源性胃肠炎提供参考。 相似文献
533.
李锋 《中国广播电视学刊》1997,(9)
《星期天文艺大篷车》4年进行了四次改版、创新，到现在大篷车共设9个栏目，每星期日从早8点到11点20分播出，其中有《假日欢歌》、《现场直播的广播参与小品》、《唤起昨日的歌》、《影视文化窗》、《精品风景园》、《典雅音乐厅》、《戏曲名家名段》以及《大篷车娱乐宫》等．栏目多，时间长．每期该如何去构思编排和写稿，既不失其思想性、艺术性和可听性，又做到色香味俱全，“凉热”搭配合理，我们的体会是：一、精心策划，用真情感染听众精心策划，就是精心构思。首先是各栏目的自我包装和宣传．每个栏目都有它的个性和属性，节目为谁… 相似文献
534.
一、选择题字形、注音都正确的一组是().诧(ch己)异皱(Zhu6)纹拐(gu石i)骗 枢(sho)纽滴(d下)传颓(tu下)唐 罪孽(nl合)婆婴(su6)干涸(h吞).惘(w石n)然狼藉(j下)修葺(q了) 下列汉字笔画数不全相同的一组是 () A.压阳弛臣B.抓却汞级 C.巡尧因夷D.疏鹜概赋 3.依次填入下列句中方框处的最恰当的词语是() (l)殿宇在古木的荫护下,显得分外口静、典雅。 (2)我希望每个人都能象松树一样具有口口的意志和崇高的品质。 (3)这个区域不断受到风沙的口口,有些部分逐渐变成荒漠了。 A.幽坚强侵占 B.悠坚定侵占 C.幽坚定侵袭 D.优坚强侵袭 4.从汉字的构… 相似文献
535.
高校科研创新团队内部客观存在一定的冲突,对团队的顺利运行与开展创新活动产生一定的影响,有利于团队获得创新成果与效益。结合高校科研创新团队的特征,从冲突产生的动因、动态运作过程及对创新绩效成果影响三个方面,深入分析高校科研创新团队内冲突的影响,提出相应的冲突管理对策,提高高校科研创新团队的相互信任与合作程度,提升高校科研创新团队创新绩效。 相似文献
536.
新课程改革至今,我们取得了丰硕的教育成果.但也出现了一些怪象:为了追求所谓的"好课",在教案或教学设计中,不仅安排的教学内容多,密度大,而且教学形式多样,程序复杂.这么纷繁的课,教师准备时间多,投人大,上起来也很辛苦,许多教学环节其实是蜻蜒点水,匆匆而过,学生在"配合"和"应付"中感觉紧张,没有时间深入体味和思考,学不了什么东西.新课改中提倡教学反思,反思与有效挂钩才能发挥其最大功效.特别是对于高三二轮复习,怎样进行教学设计,如何追寻高三二轮复习有效课堂呢?笔者认为"洗课"是追寻有效课堂的灵魂.下面结合在指导青年教师对"导数及应用"(二轮复习专题)这一节课的"洗课"实践,谈谈一些思考. 相似文献
537.
在思想品德教学中,教师应从学生的生活情景和社会生活背景出发,联系生活讲理论,从而体现"源于生活,寓于生活,为生活服务"的理念,激发学生的学习积极性,使学生学会运用所学知识去观察、分析现实社会。 相似文献
538.
充分利用教材 发展思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称新课标)提出:"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,……在学习数学和应用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程.这些过程是数学思维能 相似文献
539.
日益普及的大众媒介正影响着儿童生活与学习的方方面面。然而,当媒介环境完全代替儿童的自然环境时,儿童就有可能失去其天真本性,主体发生异化。本文正是针对儿童生活在媒介环境中出现的一些问题,诉求儿童自我异化的原因,分析儿童媒介教育的内容、方法和策略。 相似文献
540.
从系统论的观点,结合突发洪水应急决策特点,分析非常规突发洪水灾害发生发展过程中突发事件、承灾载体、环境单元及应急活动各要素及要素间关系,基于知识元理论,建立突发事件、承灾载体、环境单元及应急活动等知识元模型,构建基于知识元的多层次情景表达模型。以淮河流域2007年洪水灾害片段为实例,应用情景模型对非常规突发洪水应急情景进行完整表达,并实现应急情景态势转化及推演分析。 相似文献