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971.
混凝土结构设计是研究混凝土结构构件设计的一门学科,通过这门课程的学习,学生可以掌握钢筋混凝土结构的分析方法、设计理论及其相应的构造知识与规定,为学习有关专业课程和顺利地从事钢筋混凝土结构设计打基础.分析了移动互联网下的混凝土结构设计课程的现状及存在的一些问题,通过教学内容、方式和环节,探讨了移动互联网下混凝土结构设计课... 相似文献
972.
973.
设计阶段是造价控制的关键阶段,设计阶段采取合理的措施控制造价,对整个工程投资额的降低有很大帮助。本文从七个方面入手,提出降低造价的措施。 相似文献
974.
<正>背景田湾核电站三期(5、6号机组)以福清核电厂一期为参考电站,考虑福岛核事故的经验反馈、HAF102及《“十二五”期间新建核电厂安全要求》,充分吸收国内外成熟先进的核电设计制造技术和运行经验反馈,实施41项重大技术改进在内的一系列改进,进一步提高了机组的安全性、可靠性和可用性,是具备三代核电特征的M310改进压水堆机组。延伸运行概念、原理、物理现象延伸运行的概念、目的和意义延伸运行(Stretch Out,以下简称SO)是指在燃料循环寿期末(冷却剂硼浓度10ppm左右)无法稀释增加反应性,控制棒在ARO(全部提出)位置通过降低一回路温度和反应堆功率来延长反应堆运行时间的一种反应堆运行模式。 相似文献
975.
2.宽容大度、谦虚谨慎.在工作和交往中,“将心比心”,对己严格要求、谦虚谨慎,对人宽容大度、和睦相处是企业领导者可贵的品格.这种品格在管理心理学中被称为“心理上的位置互换”.这样做就能在管理工作中最大限度地理解对方需要的合理成分,体量对方的愿望和困难,共同找出解决的办法.事实上也是通过企业领导者的这种品格,给员工以良好的心理影响,使他们真正感受到组织者和领导者的亲切、温暖,获得心理上的安全感,增强企业的凝聚力.在这方面,山东省化工行业的43家国有企业的领导者做出了成功的尝试.到1997年底,这43家企业的凝聚力水平平均提高了30.31%.正如有些企业家所说:“在产业经济高度发达的社会活动中,与其调动某一个人的积极性,不如调动一批人的积极性.而这样做的基础必须是企业领导者具有宽容大度谦虚谨慎的品格”. 相似文献
976.
分析了我国水利职工队伍的素质现状,结合水利事业的发展,提出了群体和个体的素质结构要求,既有具体实例,也有相应的指标,对今后一个时期内实施行业素质教育有一定参考价值. 相似文献
977.
针对当前学者评价研究与实践中存在的准确性与全面性不足的问题,本文从颠覆性影响力的视角出发,基于引文网络的深层互引信息,将被引文献划分为颠覆性被引文献和巩固性被引文献,构建了学者影响力的二元测度框架,凝练出两种不同类型的学术特征,即“颠覆型学者”和“巩固型学者”,并提出颠覆性被引量和颠覆性h指数等指标用于学者影响力测度。实证研究基于APS (American Physical Society)数据集的463348篇论文、9370286条引证链接、234086位消歧后作者以及诺贝尔奖(Nobel Prize)、沃尔夫奖(Wolf Prize)、狄拉克奖(Dirac Medal) 3种重要奖项得主数据,综合肯德尔秩相关性、识别比率、平均排名等方法进行指标一致性和收敛有效性分析。研究结果表明,颠覆性被引量和颠覆性h指数与传统指标高度一致,并且在收敛有效性上全面优于基准测度指标。颠覆性影响力能够反映学者的创新水平和潜力,二元测度框架可以对学者影响力进行准确划分,对未来创新科学家的早期识别、学者绩效与奖励制度的改革、基金项目的评审与评价、科研激励政策的制定等具有重要意义。 相似文献
978.
孔子学院发展规模的日益壮大和国际影响的不断增强吸引了海外媒体的广泛关注,英国主流媒体掌握着国际传播的话语权和主动权,其对孔子学院的报道极大地反映了西方社会的价值取向,影响着孔子学院的品牌塑造。本研究选取2004—2022年间80篇涉孔子学院报道作为研究语料,基于批评话语分析视角,采用量化与质化研究方法分析语料内容,探讨英国主流媒体涉孔子学院报道。研究发现,英国主流媒体对于孔子学院的态度存在历时变化和共时差异,自2014年以来,媒体集中聚焦孔子学院政治影响和争议事件,导致消极报道占主导地位。上述结果的产生,有媒体报道意识形态问题,也有孔子学院自身机制问题。据此,孔子学院及其相关组织可以加大转型宣传力度、控制学院建设数量、建立健全信息平台、加强属地社会联系、树立危机常态观念、突出受众本位传播、完善自身建设、改善舆情环境。 相似文献
979.
皖麦19是宿县地区农科所选育的高产、稳产、抗病、抗干热风的半冬性小麦新品种。良好的品种特性,穗多千粒重高、抗病性强,增产幅度达4.24%~9.44%。 相似文献
980.
结合智慧环境下新工科教学目标与要求,分析现有混合式教学模式的问题,构建教师与学生之间教师主导的“两上一下”新工科混合式教学模式和学生与学生之间学生主导的“1+1>2”新工科混合式教学模式。两种模式优势互补,激发了学生的学习积极性,保证了学习效果,为新工科人才培养模式创新提供了新思路。 相似文献