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941.
“双主”教学系统设计模式再思考 总被引：2，自引：0，他引：2
“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式，见下图1）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合，避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面（教师或学生）主宰教学而出现的“满堂灌”或“盲目学”的现象，使学生能够采用更合理的学习策略掌握学习内容和提高自学能力，优化了教学过程。 相似文献
942.
新时期我国农村人民内部利益矛盾广泛存在于收入、土地、干群关系、就业等领域,已经对农村社会的稳定和发展造成了一定影响。我们必须从促进改革、维护社会和谐方面予以高度重视。只有正确反映和兼顾不同方面群众的利益,妥善处理相关利益问题和矛盾,才能调动一切积极因素,为建设社会主义新农村凝聚力量,保证全面小康社会的顺利实现。 相似文献
943.
944.
19世纪后半叶，直接教学法（Direct Method）作为语法一翻译法的对立物在西欧出现。直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学，明确提出外语教学不应使用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法，虽然之后又出现了许多教学法，但它的影响却相当广泛。在大学英语课堂教学中，全英语教学似乎成了默守的常规，然而在外语教学中是否应该使用母语？如何使母语在英语课堂中发挥画龙点睛的作用？这些问题历来受到外语教师们的关注。本文就在英语教学中使用母语的问题谈一谈自己的拙见。 相似文献
945.
杨波 《首都师范大学学报(社会科学版)》2006,(Z3)
奥尼尔作为美国戏剧史上一位最重要的剧作家,其作品既继承了西方悲剧传统,又体现了较强的现代意识。本文拟从分析奥尼尔剧作出发,探讨西方现代悲剧的特点。论文分为两大部分,第一部分从整体上概述西方悲剧的发展脉络:从古希腊的命运悲剧到文艺复兴和新古典主义时期的性格悲剧,再到现代的心理悲剧;第二部分具体分析奥尼尔的戏剧中所体现出的西方现代悲剧的特点。 相似文献
946.
947.
“双主”教学系统设计模式再思考 总被引：2，自引：0，他引：2
一、问题的提出“主导—主体”教学系统设计模式(简称“双主”模式,见下图1)是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面(教师或学生)主宰教学而出现的 相似文献
948.
由错误分析理论探讨书面错误对待 总被引：3，自引：0，他引：3
本以错误分析理论为根据，探讨了外语教学中的书面错误对待问题以及纠错策略，并且阐述了错误对待在教学中的启示。 相似文献
949.
高校辅导员是分布在各系各年级直接从事学生思想政治工作和日常管理工作的教育者,肩负着促进学生德、智、体全面发展的重要任务。可以说在高校中,辅导员既是对大学生进行思想教育的灵魂工程师,又是繁琐的学生工作的具体实施者;他们是学生政治上、学习上、生活上的指导教师和领路人,是学生的行为楷模和精神向导。所以,辅导员的工作绝不是一项简单的劳动,不是轻而易举就能够做好的。 相似文献
950.
我们对于语素“得、不”的实义用法略去不谈,而把重点放在分析他们附加在词中间虚化的、类似中缀用法的特征和来源;并对各种“得、不”放在词中不同用法进行区分。 相似文献