改造"情绪儿子"     

梅林 《家庭与家教》2006,(10):16

儿子涛涛今年6岁了,上小学一年级,开学时我曾问孩子:愿不愿意上学。儿子满怀信心地告诉我:我特别喜欢学校,有那么多的小朋友,我很开心。听到孩子这样回答,我备感欣慰,同时,我也坚信,儿子不但能尽快适应校园生活,并且各方面表现也会很好。可上学不到一个月,我就发现儿子有了变化,经常闷闷不乐,问他怎么回事,他也不说。我正纳闷的时候,孩子的班主任找到了我,张老师告诉了我这样几件事:涛涛这孩子,长得机灵可爱,刚入学的时候,特别懂礼貌,深得大家的喜欢。可慢慢地,涛涛暴露出了这样一个毛病。有一次老师上课提问,没有叫他发言,结果,就看见他一…  相似文献   

层递辞格的特点和心理依据探析     

康梅林  李鹏洲 《襄樊学院学报》2007,28(6):51-54

通过对层递与对照及平行结构的对比，并对层递辞格的结构形式、特点和修辞效果的分析，我们发现层递结构存在着可以推进的概念空间，层递的推进是向同一范畴中程度最强或表现力最强的词语推进，这种推进符合人们认识事物的心理习惯。  相似文献   

从学习理论的变革看有效教学的发展趋势   总被引：16，自引：0，他引：16  

姚梅林  王泽荣  吕红梅 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(5):22-27

学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展到为情境性认知而教学的生态化取向。不同取向的教学在学习环境的创设、课程的编制以及教学效果的评估等环节各有不同的教学原则与策略,在实践中各具独到作用,彼此又具有互补性。  相似文献   

小儿输不起     

梅林 《中华家教》2006,(5)

爸爸教新宇下象棋,只几个月的工夫,就把下了几十年象棋的爷爷给赢了,大家都夸他聪明。可从此以后,新宇变成了“只能赢不能输”的孩子,平日里性格挺温顺的他,一输棋就开始哭,闹情绪对谁都不理不睬,爷爷只好哄着他每次都让他赢,用此方法换取相安无事。可爸爸说:“这样怎么行,一盘棋都输不起, 长大还能干什么!”  相似文献   

欣赏对手     

梅林 《小学生时空》2011,(Z1)

六年级四班的教室里静悄悄的,几十双渴望的眼睛齐刷刷地投向班主任老师,期待着她快点宣布市级三好学生的评选结果。说实话,此时我的心里像揣了只小兔子,怦怦直跳。尽管我对自己被评上三好学生十分有信心,但在老师公布选票之前,我还是十分紧张。我心里明白,我的竞争对手王晴也有可能被评上。除了她,市级三好学生非我莫属。  相似文献   

浅谈如何在物理课堂教学中培养学生的问题意识     

徐梅林 《新课程导学(上)》2012,(26)

古语云:"学起于思,思源于疑.",其意思即是说明有了"问题",学生才能产生探究的欲望;有了"问题",学生才会产生探究的动机.在我们目前的课堂教学中,很多教师习惯于采用教师提问,学生回答的方式来组织教学,显然这种方式不能有效激发学生学习的主观能动性,不利于培养学生的创造性思维.  相似文献   

中学数学教学中的创造美     

梅林福 《数学教学》1988,(1)

美学告诉我们:人类最珍贵的特性是实践中自由的创造;劳动本身如果表现为生动的形象,同样也是美的——这就是美的根源。从数的发现(自然数——有理数——无理数——虚数),式的发现(代数式——方程(等式)——不等式),运算的发现(加减——乘除——乘方、开方——微积分),空间的发现(一维空间——二维空间——三维空间——n维空间),无不反映了科学技术的发展,也凝聚了数学家们长期艰苦卓绝的创造性劳动。正因为他们的创造,才使得数学更加和谐、更加完美。他们创造了数学美,同时也创造了他们自身的美。学数学本身是一种艰苦的创造者劳动。一个善于学习的人,一个酷爱数学科学的人,一定是一个善于思索、勇于独创的人。因为只有在创造性的劳动中,人们才有可能领略探索真理的甘苦,才能享受攀登高峰的喜悦。实际上,学生无论是弄清一个概念、掌握一个公式,或者解决一个问题,都孕育着再发现  相似文献   

无花果发展研究     

熊梅林 《安徽软科学研究》1997,(3):15-17

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档案行政管理部门业务指导工作的新趋势     

张梅林 《陕西档案》2004,(1):34-35

档案业务工作指导是指档案行政管理部门依据党的路线、方针、政策和国家关于档案工作的法律、法规和专业技术标准,对所辖范围内档案工作进行规范化管理的一种行为。它的主要任务是对各立档单位文书部门和技术、业务部门各种门类文件材料的形成、积累、立卷、归档工作进行指导。中华人民共和国《档案法》第二章第六条明确规定:“县级以上地  相似文献   

写给学生的“请假条”——语文教学要融入到情感教育之中     

王梅林 《成才之路》2010,(3):36-37

当我骑着摩托车飞驰电擎般地来到学校时,上课的铃声也响了,我放下摩托车,飞快地向教学楼奔去。校园内一片寂静,只有校长站在教学楼前巡视着校园的一动一静。我避开校长的视线直奔教学楼而去,情急之中瞥见了校长带着一种疑惑而关爱的表情,一双会说话的眼睛仿佛在询问：“有什么事吗？不要慌。”刹那间,我感到很渐愧、白责。  相似文献