一种基于N-Gram改进的文本特征提取算法   总被引：3，自引：0，他引：3  

于津凯  王映雪  陈怀楚 《图书情报工作》2004,48(8):48-50,43

介绍一种改进的文本特征提取及匹配算法。该算法基于N-Gram算法思路进行文本处理和特征提取，设计了gram关联矩阵用于统计与合并特征词，从而在固定长度N-Gram算法的基础上能够提取出不同长度的特征词。实验证明，该特征提取算法能够更为准确地描述文本特征，可应用于文本检索、Web挖掘等信息处理领域。  相似文献   

自然人享有的专有出版权受法律保护——兼析S诉T出版社侵犯图书专有出版权案     

武寒松 《科技与出版》2008,(11)

专有出版权是出版社在激烈市场竞争中的"命门"和"利器"。本文从《出版管理条例》和《著作权法》的角度分析了自然人享有专有出版权的原因,从《合同法》的角度分析了解除出版合同的实质和程序要求,并提醒出版社在与书商合作时应当注意的专有出版权问题。  相似文献   

一辈子两件事     

武宝生 《课外阅读》2009,(14):1-1

我认为，人一辈子只做两件事：饿了吃饭，困了睡觉。 因为，人一辈子能把饭吃得很香，把觉睡得很甜，确实是一件不容易的事。 年轻时，林清玄因为失恋而痛苦不堪，顿顿吃饭不香，睡觉不甜。  相似文献   

对当前学校德育工作的反思     

吴耕武 《青少年日记》2009,(7)

什么是德育? 不同的时代、不同的国度定义各有不同,但古今中外无不以行为习惯为本位.据<周孔·地官司徒>记载:"师氏以三德教国子:一曰,至德以为道本;二曰,敏德以为行本;三曰,孝德以知逆恶.教三行:一曰,孝行以亲父母;二曰,友行以尊贤良;三曰,顺行以事师长."这是我国有文字记载的最早学堂德育,它所强凋的是人们的行为,它侧重的是对亲友师长的孝义尊重.孔子有关德育的论述强调"道之以德,齐之以礼,有耻且格",中国封建社会的德育以"三纲五常"为主要内容,其目的是为了维护封建社会的统治秩序,但尊亲尊师仍是它的主旨.  相似文献   

浅谈旧桥加固方法及注意事项     

黄水武  张东明 《黑龙江科技信息》2009,(19):221-221

针对旧桥加固方法及注意事项进行论述。  相似文献   

浅议班级自主教育管理     

吴翔武 《新课程研究》2009,(1)

一、加强实践性是开展班级自主教育管理的基础 班级自主教育管理以尊重学生的主体地位为前提，而学生主体性的发展则以活动为中介，学生只有投身于各种活动中，才能使主体性得到良好的发展。学生主体性的形成与发展，可抽象为两个方面：一方面是通过活动不断地将“人类的现实据为己有”的内化过程：另一方面则是通过活动不断地将已有的心理品质表现出来的外显过程。他们的主体性正是通过内化与外显的无数次交替才逐步形成、发展和完善的，  相似文献   

语文课堂有效评价激励探究     

武润华 《吉林教育》2008,(18):60

课堂教学是一个师生相互欣赏,相互创造的课堂。因此,在语文课堂教学中,教师要拿起表扬的武器,让学生"抬头"学习,使学生在鼓励中享受成功的喜悦,在鞭策中得到上进的力量。一、指导思想(一)赏识学生,鼓励为主语文课堂评价的根本目的是为了促进  相似文献   

一个初二女生的星期六(新新作文)     

张映雪  李辉 《全国优秀作文选(高中)》2004,(2)

期末考试前的日历正一张张撕去离宣判的日子愈来愈近或上天堂或入地狱日复一日在缺氧的书堆里我苦苦等待解脱的那一天  相似文献   

论教师的“质性”敬业   总被引：3，自引：1，他引：2  

张志泉  熊川武 《当代教育科学》2006,(22):49-51

笔者曾在深圳上海两地几所中小学中调研时发现，大多数教师平均每天至少要用2—3小时批改作业。且很多教师反映他们所批改的作业对于提高部分学生的成绩作用不大。当他们想到与某些学生交流时却没有了时间。甚至连思考如何改进教学的时间也被教学常规工作所占用。这样不仅使教师因大量批改作业、完成教学常规而累的疲惫不堪，学生也因天天承受超负劳动而兴趣全无。我们将以上所提到的教师敬业的方式称为教师的“量性”敬业。教师“量性”敬业实质就是教师只注重自己在教学中投入的时间与精力的数量，而忽略了自己所投入的时间与精力的效率。要改变教师“量性“敬业的现状，就必须改变当前所盛行的粗放型的教育，实行精致型的教育，提倡教师的“质性”敬业。所谓精致型的教育是通过增加内涵性投入（主要是情智投入）如开展创造性的教学活动、发展教师的德行与情智等提高教育质量的教育。他主要依靠教师的巧干精神。比如，当学生记忆某种知识有困难，教9币会根据要记忆知识的特点（是否具有逻辑性，是否具有内在规律性。）引导学生采用一些符合记忆规律又适合自己情况的记忆方法。又如，学生对学习缺乏兴趣，教师通常会分析其原因，并先满足他们那些与学习似乎无关但有利于其身心发展的兴趣，然后鼓励学生将这些兴趣转移到学习上来。如果以精致型教育思想为指导思想，教师就会不断思考自己在教学上应该怎样做才能真正的提高教学的效率，促进学生的发展，同时又能够为教师自身的教学与学生的学习节省出进行反思或思考的时间。由此，我们将教师的“质性”敬业定义为教师在教学中以通过更多的智力投入而使常规教学工作时间缩短，教学效益获得提高。倡导教师的“质性敬业”要想从一种口号转变为教师的一种当下化的行为，就必须为教师提供一种思考问题的视角。笔者认为教师思考“质性”敬业的视角应该表现在以下几个方面：  相似文献   

第五公设的等价命题     

蔡国梁  孙庆武 《驻马店师专学报》1991,6(1):66-69

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