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71.
智能时代的到来加速着教育教学和教师角色的转变。人工智能一方面为教师的专业发展赋能,包括:既提供了反思教学的数据基础,又提供了反思极端个案的条件,为教师增进教学洞察、提高教学能力带来了机会。另一方面,人工智能也对教师的专业发展提出了新的要求,包括:在态度上要掌握教育主导权,不可盲信智能系统的判断;在教学中要善用人工智能技术发现宏观模式和微观细节,采用循证路线反思教学,促进教学元认知的转变。 相似文献
72.
73.
中国高等教育信息化发展现状调查与分析 总被引：10，自引：2，他引：10
本文以北京大学教育学院教育技术系2002年的“中国高等教育信息化调查报告”为基础．概括地论述了我国高校校园信息化发展的现状、所取得的成绩及一些需要解决的问题。内容主要包括：高校信息化基础建设、技术规划、信息化应用以及技术支持和服务等方面。最后，根据调查结果。论文还提出了若干建议性意见。 相似文献
74.
75.
普通高校普遍面临着师资队伍建设难，教职工内部矛盾日见明显的问题。如何作好学校教学、科研、管理人员的发展规划；如何从用人体制上保证教职工队伍的质量；如何融入激励和竞争机制，发掘和吸引人才，是普通高校人事管理必须认真探讨的重要课题。 相似文献
76.
传统道德"慎独"精神对现代社会人们的道德教育作用仍然十分显著,尤其是在以信息技术为基础的虚拟网络环境中,"慎独"精神更能发挥出对大学生们进行网络道德教育的积极作用."慎独"是指不管别人在场不在场,注意不注意,都能坚持自己的道德信念,自觉谨慎自己的内心和行为,自觉遵守道德准则和道德规范,做一个真正的道德高尚的人. 相似文献
77.
基于元数据采集的ERMS互操作框架研究 总被引：1，自引：0，他引：1
制定教育资源管理系统(ERMS)互操作框架，是实现教育资源有效共享与交换的重要工作。本首先介绍了ERMS互操作方面的已有相关研究，并在此基础上，提出了一种基于元数据采集的ERMS互操作框架(ERMSIF)。在这种ERMSTF框架中，各个ERMS都是自主的，可以通过元数据采集协议交换与共享资源的元数据。此框架容易实现，而且便于各个ERMS发挥特长，或着重于资源开发，或着重于提供服务，从而可以带动教育资源建设形成产业。 相似文献
78.
网络课程实施问题分析 总被引：31，自引：0，他引：31
北京大学与英国西英格兰大学合作进行了两学期的网络课程试验。在教学实施过程中 ,碰到了一些问题。本文基于对网络课程实施中所产生的若干问题的反思 ,总结出网络课程在教学设计上、在教学实现过程中应该注意的事宜 ,提出了对共性问题的解决方案。 相似文献
79.
构建未来在线学习环境--一个在线交互虚拟学习环境构建模型 总被引：4，自引：0，他引：4
本文介绍了一种在线交互虚拟学习环境构建模型,该模型以交互为核心,将学生的学习活动转变为与系统中不同角色的交互,通过交互完成对教学标准的确认、学生情绪的调控适应以及对学习过程的支持。在这一模型指导下的系统实现将是对当前网上学习环境质的突破。 相似文献
80.
高校开放教育资源(OER)项目的可持续发展——基于投资与盈利模式的分析与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过综述有关开放教育资源(OER)项目可持续发展模式的讨论热点,分析了OER项目的成本结构;对Stephen Downes和Paul M.Dholakai总结的13种投资与盈利模式进行了分析和扩充,并将这些模式归纳为三个类别,即捐赠与资助类型、购买服务类型及合作与交换类型;并分析指出以办学机构(如高校)为主体纳入日常工作的OER建设项目,才是全球开放教育资源项目最可持续的发展模式。 相似文献