立足学生“需要”,创设有效情境     

王一萍 《成才之路》2008,(3)

在我们的数学课堂教学中,只要稍加留意就不难发现,很多教师为了激发学生的学习兴趣,绞尽脑汁,创设了许多"色彩斑斓""声色并茂"的情境,但往往事与愿违,这些情境的创设有时不但没能达到预期的效果,反而极大地干扰了正常的教学。那么,我们是否应该反思,问题到底出在哪儿?到底怎样的情境才是有效的?  相似文献   

以“实验领先”降低分析化学理论教学的难度     

王一萍  陈圆  黄亚瑾  丁宁 《考试周刊》2009,(33):184-185

本文作者根据教学实践,认为在高职院校的化学教学中采用“实验领先”的教学模式,使学生首先获得一定的感性认识和形象思维,在此基础上再进行理论教学,可以降低学生对抽象理论理解的难度,促进学生有效地学习,缩短文理毕业生因中学化学基础不同而造成的差异。  相似文献   

电工电子实验中如何减小测量误差     

王一萍 《环球赛鸽科技》2012,(35)

实验是电工与电子技术课程的一个重要环节,学生能否掌握电工电子实验课的技能,会影响其专业技能的等级考核和实际运用.为此本文就误差产生的原因以及减小误差的方法进行了一一阐述.  相似文献   

幼儿创造力在语言活动中绽放     

王一萍 《中国教育现代化》2004,(8):35-36

幼儿期是智力发展最迅速的时期，此期的幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，是培养幼儿创造性思维的良好时机。在幼儿园开展创新教育，已为世人所共识。虽然幼儿对生活、对自然满怀梦幻，涌动着不尽的创造灵性，但却常常面临着被习惯于用理智、知识和技术把握一切的成人所遏止和埋没的危险。特别在幼儿园的语言教学活动中，教学内容知识  相似文献   

试论影响幼儿创造力发展的因素及对策     

王一萍 《教育现代化》2001,(10):30-30

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