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教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是人格心灵的“唤醒”,这是教育的核心。正如法国作家孔巴兹所言,教育学应该是精神生态学,“未来的学校应该培养灵魂,锻炼精神,优化情感,使学生成为热爱世界的主人”。新一轮课程改革,高扬生命的旗帜,而让学生共同感受新课标的核心魅力,那就是感悟生命、飞扬生命,开掘激情、张扬激情。由此演绎出众多的教育内涵:教育是一种“唤醒”,教育是一种“体验”,教育是一种“对话”等等。在实际的教学中,视教育过程中“视界融合”为时尚。教学时教师力图追求如此境界:从学生和文本各自的“视界”出发,通… 相似文献
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教师隐性知识就是知识创新的源泉,但是就目前来说,对教师隐性知识关注尚不够。教师隐性知识共享的出发点和落脚点都是教师,也就是人的因素,教师隐性知识的共享是在知识管理组织机构环境下,发生在教师隐性知识拥有者与需求者之间的活动。主要从上述几个方面出发,对教师隐性知识共享略作分析。 相似文献
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孟子说:"大人者,不失其赤子之心也."怀藏率直、纯真、善良、热爱生命、好奇而富想象力之"心"的人,才能成为成就大事的人物;老子也说"含德之厚,比于赤子",认为单纯的心本身就是一种美德.与纯真、纯情、纯洁的儿童世界相比,成人世界更多的是工于算计、讲求功利.《羚羊木雕》一文生动地展现出这种成人世界与儿童世界的冲突. 相似文献
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教学目标：通过一则热点材料，引发学生思考，并要求学生以准确的语言将思考的结果呈现出来；引导学生养成关注社会、善于思考、恰当表述的思维品质。 相似文献
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