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61.
教学艺术情感及其形成阶段 总被引：1，自引：0，他引：1
教学艺术包括情感、审美和创造三个因子。从心理学的角度看,审美其实也是一种高级情感。所以,前两个因子可以看作是一个。情感既是教学艺术的创造因子得以表现的动力保证,又是教学艺术的重要表征。但在许多人的观念中,教学艺术只是教学的创造性发挥,他们忽视了情感在... 相似文献
62.
师范院校的非师范化是其生存和发展的必由之路，增设与市场吻合或略具超前性的非师范专业显得尤其必要。应该遵循适应市场需求原则、循序渐进原则以及适度超前原则增设新专业。在增设新专业时应该注意：加强师资队伍建设；打破条块分割，实现资源共享；建立激励机制，调动各方面的积极性。 相似文献
63.
论文通过大量文献的考察,肯定了前人在教学艺术研究中所取得的成果,指出了这方面研究存在的三个不足:缺乏教学艺术形成、学习艺术、学科教学艺术的研究。为了弥补这些不足,增强教学艺术理论的实践性,本文提出建立“新教学艺术论”体系。新教学艺术论将从纵与横、教与学、一般与学科三个大的方面。对教学艺术进行立体的、全方位的透视,它将坚持历史与现实、内因与外因、整体与部分辩证统一的原则。新的理论体系将由基础论、形成论、表现论、学习艺术论和学科艺术论五部分组成。 相似文献
64.
确立现代教学与现代管理的观念，掌握基本的教学管理方法是形成课堂教学管理艺术的基础。现代教学管理观念包括学生是教学主体的观念、教学管理是服务的观念、教学管理创造与维护教学活动的观念等。教师应学会使用自我管理、分组控制、激励等现代管理方法。教学管理艺术形成的内容包括沟通与化解矛盾艺术的形成、表扬与批评艺术的形成等。在形成化解矛盾艺术的过程中。教师应学会使用分析问题。区分矛盾，“制造”矛盾，让学生解决矛盾的能力。为了形成表扬的艺术．教师应掌握表扬的方法，在教学实践中应学会表扬的设计。批评手段的有效使用对教学的顺利进行．学生学习任务的完成有十分重要的意义。掌握批评原则、学会批评设计有利于形成批评艺术。 相似文献
65.
论研究性学习的发展价值 总被引：3，自引：0，他引：3
研究性学习可以培养并发展学生的主体性，有利于使类主体的智力资源转化成个体的智力资源，有利于培养学生可持续发展的能力，有助于使学生养成良好的治学之道，明晓做人之理。 相似文献
66.
67.
有一天,一个学生问苏格拉底,怎样才能成为像苏格拉底那样学识渊博的学者。苏格拉底没有直接作答,只是说：“今天我们只做一件最简单也是最容易的事,每个人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍,说：“从今天开始,大家每天做三百下,能做到吗？”学生们都笑了：这么简单的事,有什么做不到的？过了一个月,苏格拉底问学生：“哪些同学坚持了？”教室里有百分之九十的学生举起了手。一年过后,苏格拉底再次问学生：“请告诉我,最简单的甩手动作,有哪几位同学坚持做到了今天？”这时整个教室里只有一个学生举起了手,这个学生就是柏拉图。 相似文献
68.
教学艺术的特点及掌握之策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学艺术之特点分析 教学艺术和艺术的重要区别在于,“艺术所再现的是社会生活,教学艺术所再现的是教学内容。”这说明教学艺术本身只是一种手段(只有当教师追求教学艺术时,它才成为一种结果),它必然以教育学生(不只是美育)为其主要目的。因此,教育性是教学艺术的重要属性,忽视了这一点,就背离了教学艺术的根本。教学的艺术性和科学性的结合会产生良好的教育效果。 马克思说:“社会的进步就是人类对美的追求的 相似文献
69.
主体参与教学策略的分层分析 总被引：9，自引：0，他引：9
王升 《课程.教材.教法》2001,(3)
教学策略有上位与下位两个层次之分 ,上位教学策略就是一种教学策略理念 ,它可以包容一系列的具体教学策略。主体参与教学的策略理念是 :层次性发展需要是主体参与教学的内在机制 ,多元主体沟通是主体参与教学的外在机制 ,教学活动是主体参与教学的逻辑起点 ,师生关系彼此相依是主体参与教学的重要保证 ,行动自由是主体参与的最佳境界。在这些策略理念的基础上可以提出一些具体的教学策略 相似文献
70.
王升 《体育科技文献通报》2008,16(12):98-100
本文藉由微观经济学的消费者行为理论并结合EKB模型的决策过程理论，从消费动机、风险偏好、信息来源与消费实态四方面，对影响我国体育彩票的消费者行为因素进行了分析，并对进一步激发体育彩票消费提出建议。 相似文献