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东北大学继续教育中心为宝冶举办的英语培训班自１９９９年８月２日开学，经过复习巩固、强化提高和综合演练三个阶段，历时４个月，于１２月３日圆满结束。通过４个月的强化培训，收到了比预想还好的效果，参加培训的３８名学员的英语水平，均得到了较大幅度的提高。一、领导重视，精心组织为适应宝冶在世界冶建市场上的竞争需要，宝冶从培养人才入手，从全公司１１个单位．筛选了３８名有一定外语基础和培养前途的骨干分子，送到东北大学进行封闭式培训。为办好本期培训班，公司及教委主要领导，对培训内容、课程设置及培训对象的选定甚至… 相似文献
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随着社会主义市场经济的深入发展,高等教育在形式和内涵上发生了深刻的变化,高等学校纷纷谋求综合实力的提高,以增强自身的竞争能力。在这种情况下,高校领导的当务之急是转变观念。转变观念是历史的必然,没有观念的转变就不会有真正的社会主义市场经济,也不会真正实现高等教育的改革目标。一、高校领导观念转变的现状(一)高校的改革与发展关键在于领导观念的转变已成为高校领导的共识如今大多数高校领导已经认识到,面对社会主义市场经济和高等教育改革的发展形势,高等学校如果还不急于转变观念,仍然认为“办学靠计划,资金靠财政,发展靠政府… 相似文献
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认知是学习过程中一种重要的心理活动。影响认知质量和速度的因素很多,其中一个重要因素,就是学生的知识结构是否良好,是否能够形成一个完整体系。一、良好知识结构的要求学生通过看书、听讲、做作业等教学环节活动所获得的知识,不应当是杂乱无章的堆砌,而应当根据知识之间的内在联系,形成一定的枝形、网络或立体结构,组成相互联系的完整体系。具体说来,良好的知识结构应有下述基本要求：１．纵向结构的系统性。对于内容前后联系紧密的知识,应根据其相关性掌握知识的来龙去脉,弄清楚排列的逻辑顺序。以“二次函数”为例,应使学生… 相似文献
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分层教学是指针对班级学生存在着较大差异的情况,任课教师将全班学生划分成高、中、低三个层次,因材施教。它是一种行之有效的教学策略,可以使同一班级不同层次的学生都得到相应的发展和提高。如何进行分层教学 ?我们做了如下探索： 一、学生分层 首先,采用诊断性测试、问卷调查、观察和谈话等方式,了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等,然后,根据分析和诊断学生差异所得的结果,按学生的成绩和能力的高低把学生分成高、中、低三个层次。 二、目标分层 目标分层… 相似文献