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221.
王小红 《科学技术与辩证法》2008,25(1)
文章剖析了对于西蒙的科学发现模拟工作的几个重要的质疑.认为这些人工智能系统不是简单的"金子进,金子出",而是对真实科学家认知情境的模拟.分析了BACON等AI系统的实际工作与蛮力搜索的一般计算机程序的本质区别,以及它们对意向性的实现及其局限性.在剖析这些问题中表明了西蒙的工作对科学发现方法论研究的意义. 相似文献
222.
新课程实施以来,农村学校的课程改革成为大家关注的焦点,我市作为农村教育强市,为推动课程改革,从抓典型示范入手,认真组织了许多具有实效性的教学教研活动,并逐步进行推广,通过这样典型的、生动具体的教研活动,为教师们提供了学习交流的平台,有力地促进了教师的专业成长和理论水平的提高。如我们教研室最近开展的一次中学音乐教学研讨活动,就收到了较好的效果,促使了中学音乐教师更好地学好课标,用好教材,推动了中学音乐教学改革。接下来笔者给大家介绍这次活动开展的情况,希望能借此机会得到同行、专家的指导,促进大家学习交流和提高。这… 相似文献
223.
有关调查显示，语文学科的厌学学生比例竞占到了50％!一个触目惊心的数字。我们每天在耳提面命，谆谆教诲，可是辛劳的汗水却不幸成为学生的催眠剂。这不能不说是语文教育的悲哀，当然，更是我们语文教师的悲哀。这其中体制的原因是主要的，可是改变体制对于我们一介草民而言无异于蚍蜉撼树，我们所能做的只能是从自身寻找原因，做好自我的改革，发展与完善。诚如有关专家指出，语文教育的最大问题是主体的失落问题，而最重要的是语文教师自我主体的失落。 相似文献
224.
通过对运动员行为模式的分析,探究青少年运动行为改变策略具有一定的理论价值和实践指导意义。通过文献资料、综合分析等研究方法,以卢因的行为模式为基础构建了青少年运动行为改变的影响因素模型,并对因素改变的难易程度进行了分析,指出了青少年运动行为改变的障碍,包括传统的文化观念、现代性的生活方式、现行教育制度、微观经济环境等。针对青少年运动行为改变模型,提出了体育公共服务社会营销事业的运动行为改变推进路径,将市场的方法引入社会问题当中来,构建了运动行为改变社会营销策略体系,包括体育公共服务青少年供给目标分析;青少年公共服务社会营销环境分析;广泛的青少年调研,细分市场,定位服务内容;制定社会营销发展战略、制定组合方案、方案组织、实施、评估等。 相似文献
225.
运用递进性思想实施过程教学的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置、例题分析、化学史角度例论了运用递进性思想实施过程教学的方法。 相似文献
226.
王小红 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(3):17-19
美国的行政裁决主体有独立管制机关、一般行政机关和独立裁判所三种,行政裁决人员有较强的独立性。英国的行政裁决主体主要是行政裁判所,行政裁判所制度在近年的改革中更加统一和独立。我国的行政裁决主体有人民政府、部门行政机关、行政机关附设的行政裁决机构三种,行政裁决主体的独立性尚需进一步加强。 相似文献
227.
228.
采用鸡胚接种法从安徽凤阳某患病鹅群中分离到一株病毒。经HA与HI试验、血清中和接种鸡胚试验、病毒回归试验确认为鹅副粘病毒 ,并命名为WF0 0 G株。参照新城疫病毒毒力判定的标准及其方法 ,测定该分离株的鸡胚最小致死量平均死亡时间 (MDT)、1日龄鸡脑接种致病指数 (ICPI)和 6周龄鸡静脉内接种致病指数 (IVPI)分别为 4 4 8h、1 81和 2 32 ,结果表明该分离株具有与新城疫病毒 (NDV)速发型相类似的毒力 ,属强毒力毒株。 相似文献
229.
数学直觉思维是抓住数学问题的实质 ,未经严密推理而直接对问题的结论作出估测、预见的一种思维形式 .数学选择题除有题干的已知条件外 ,更有选择支提供的信息或暗示 ,解题时应充分利用这些信息作出估测 ,力求巧解 ,不要简单地把选择题当作填空题或解答题来做 ,以达到事半功倍的效果 .本文拟例说一些直觉估测手段 .1 直接进行估测计算例 1 ( 1994年高考题 )已知过球面上Ａ、Ｂ、Ｃ三点的截面和球心的距离等于球半径的一半 ,且ＡＢ=ＣＡ =ＢＣ =2 ,则球面面积为 ( )(Ａ) 16π7, (Ｂ) 8π3 , (Ｃ) 4π , (Ｄ) 64π9. 分析 常… 相似文献
230.
王小红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(1):49-50
长期以来,阅读教学一直存在"重讲轻练"、"重讲轻读"的倾向,大部分时间被用于教师讲解课文内容,而留给学生朗读、背诵以及情感体验的时间甚少.现在许多教师对"多练少讲"、"多读少讲"已有所重视,但为练而练、为读而读的现象仍普遍存在.具体表现在(1)只重练的形式,不重视练的效果,即忽视语言训练与思想内容的联系,思想内容未与训练内容同步;(2)只重读的时间,不重视读中情感体验的过程,使读只重形式不重实质,偏离了阅读教学的本义与要求.怎样才能防此弊端,提高语文教学质量?笔者认为,当前必须紧紧抓住语言文字训练这条主线,在训练中突出情感体验. 相似文献