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101.
改造大学:大学校长不能放弃的责任 总被引：1，自引：0，他引：1
大学的兴旺与否取决于其内部由谁控制,大学校长是大学兴旺的一个决定性因素;大学历久不衰成为伟大而恒久的组织,取决于大学是不断自我改造适应社会的组织,而大学校长是推动大学改造的决定性因素;大学改造是大学校长不能放弃的责任,这种责任主要包括:明确大学使命,建设一流教师队伍,加强制度创新。 相似文献
102.
德育是教育的重要组成。列宁说:“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业,成为培养青年的共产主义道德的事业。”此话既指明了社会主义教育事业的方向,也道出了德育在社会主义教育过程中的地位作用。一般说,德育应该贯穿在人生受教育的整个阶段,但就学校教育而言,由于高教阶段的德育对青年学生的未来生活发生更为直接 相似文献
103.
大学的理想主义与人才培养 总被引：5，自引：0，他引：5
大学的理想主义是大学对自身使命、责任、目标和操守所持有的一种价值追求和精神境界,崇真、求美、向善、务实是其本质。人才培养作为大学的基本价值和主体职能,是大学的立身之本,是大学存在与发展的基本逻辑。大学的理想主义有利于培养和形成大学生坚定的科学信仰、高雅的文化修养、高尚的道德操守和高度的责任担当。 相似文献
104.
大学:如何培养创新型人才——兼谈美国著名大学的成功经验 总被引：48，自引：1，他引：48
通过提出并回答“培养创新型人才为什么很重要”、“我们大学在培养创新型人才吗”、“大学如何培养创新型人才”三个设问,讨论了大学培养创新型人才的重要性、紧迫性,分析了大学培养创新型人才存在的问题,以及结合美国研究型大学的成功经验,提出了我们如何才能培养创新型人才的对策。 相似文献
105.
追求个性与共性的谐一——欧内斯特·博耶的大学教育质量观评介 总被引：1，自引：0，他引：1
欧内斯特·博耶(Ernest L·Boyer),是当代美国杰出的教育家,现任美国卡内基教学促进基金会主席,1965年进纽约州立大学,历任行政院长、副校长、校长。博耶拥有美国82所院校的荣誉学位,受聘普林斯顿大学伍德罗——威尔逊学院高级研究员、剑桥大学客座研究员。1979年就任卡内基教学促进基金会主席前,博耶出任过美国教育委员会委员,管理着120亿美元的联邦预算。此外,博耶还担任了全美中学的教育经费委员会,总统妇女教育项目顾问委员会、总统外国语和国际教育委员会等三个全国委员会的主席,以及国务院海外学 相似文献
106.
大学理念的危机、追寻与升华--读韩延明博士新著《大学理念论纲》 总被引：2，自引：0，他引：2
大学理念是大学办学者或管理者提出或持有的某种治校、治教、治学理念。面对21世纪的严峻挑战和大学职能的不断扩展,中国大学的教育改革,虽已在思想观念的转变上达成了一致,但仍缺乏对整个大学理念的审慎思考和细致梳理。韩延明博士的新著《大学理念论纲》(人民教育出版社2003年10月出版,以下简称《论纲》),从历史与现状两个方面、理论和实践两个维度进行了系统的归类梳理和纵向考察,并在总结、提炼、深化以往“学术自由理念”、“大学自治理念”、“教授治校理念”、“教学与科研相统一理念”四大“经典的大学理念”的基础上,创新性地提出… 相似文献
107.
教师权利是大学章程的重要组成部分。大学章程为教师权利的实施并维护其合法权益提供制度保障。研究者通过对教育部已核准的41所(国防大学除外)"一流大学"建设高校大学章程文本进行分析归纳,总结出大学章程在教师权利保障方面存在诸如内容表述简单、程序缺乏操作性、保障性措施不足以及缺乏人文主义关怀等问题,并相应提出了完善大学章程中的教师权利的途径:从结构安排上重视教师权利;从内容上呈现大学教师专业特色;从保障机制上增强可操作性;凸显教师的大学主体地位。 相似文献
108.
对高校贫困生问题的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
对高校贫困生问题的思考范安平，眭依凡高校贫困生问题是世界诸多国家面临的共同难题。在我国，由于近年来经济转轨和大学招生制度的改革，这一问题显得日益突出，已成为社会关注的热点。深入探讨当前我国高校贫困生的构成类型，贫困生问题带来的消极影响及解决途径，对于... 相似文献
109.
眭依凡 《中国教育科学(中英文)》2017,(1):109-135
但凡人生都是由偶然和必然决定的,如果把偶然喻为机遇,把必然理解为通过个人努力而能把握机遇并达成目的的话,那么人生就如同一枚硬币,其之所以有价值就在于它一面是偶然提供的人生机遇,另一面则是使人生理想和价值得以实现,亦即走向人生必然的努力及其积淀。本文作者对自己的求学、'从政'及治学三段人生进行了梳理回顾,最后得出结论:自... 相似文献
110.
大学理念建构及其现实问题思考 总被引：1，自引：1，他引：0
在充分讨论大学理念及其作用和理性建构的意义的基础上,提出了大学理念构建的三个逻辑层次,即据大学的社会职能、据大学的价值哲学和据大学的组织属性.从育人使命意识的淡漠、尊师重教理念的淡漠、人才培养理念的落后、文化理性的失偏等方面讨论了大学人才培养理念存在的主要问题. 相似文献