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祝新华 《中国小学语文教学论坛》1996,(2)
第一是“特殊因素论”,这是直接从语文教育内容、任务析离得出的能力结构,把语文能力仅仅看作是一种特殊能力,具体的有以下几种观点: 1.单因素说 认为语文能力就是作文能力(包括写字能力),这主要 相似文献
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当今国外许多研究表明,任何人任何时候进行作文评分,都不可避免地会渗入一些主观成份。作文评分普遍存在偏差,这是由作文本身的特点决定的。它是通过教师的心理因素对评分过程的影响表现出来的。导致作文 相似文献
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发展性阅读,以理解及掌握阅读方法为核心。小学教学中的精读就是一种典型的发展性阅读。在教学与评估领域,几乎所有语文教师都知道阅读教学要培养学生的阅读能力,但很多教师并不清楚阅读能力包括哪些细项。因此,阅读能力的培养经常不能落实到位。编制阅读试卷时多是仿照已有试题,不会特别考虑该评估哪些具体的阅读能力,而出现了很多试卷只能评核低层级阅读能力的现象。 相似文献
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“促进学习的评估”的本质特征是学生、教师和同辈共同参与的Et常实践,他们从促进学生当前学习的角度,搜寻、反思并回应从对话、实物展示及观察得来的信息。 相似文献
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祝新华 《课程.教材.教法》2012,(10):60-66
采用哪类文本组织阅读测试,直接关系到学生能否展现真实的阅读能力,以及日常阅读什么类型的文本。依据促进学习、真实性、能力导向等评估理念,审视当前国际最新测试实践,文本选用可以采取如下策略:平衡文学类与信息类文本﹑加强非连续性与混合性文本﹑引入电子文本﹑采用多篇组合类文本。这样可以全面地评核具有时代特点的﹑符合现实社会实际需要的阅读能力,并引导学生在学习过程中阅读多样文本。 相似文献
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心理学研究表明,创造力是所有正常人在不同程度上具有的一种普遍特性,幼儿同样有与其身心发展水平相适应的创造性萌芽,而家庭教育的好坏,则直接影响着幼儿创造力的发展。因此,家长对培养幼儿的创造性应予足够的重视。一、建立民主的家庭气氛。人的创造性是在他们生活的环境中培养出来的,要发展幼儿的创造性,首先必须提供一个可以表现创造性并能使之发展的家庭气氛。研究表明,创造力高的人,小时候一般比较顽皮、淘气、幽默,敢于大胆想象和质疑问难。所以,家长要信任孩子,给他们以实行意志的自由,允许他们自己去做,自己去想,鼓励他们提出自己的意见和想法。家长不 相似文献
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本文针对我国当前学生学习评估的理解偏狭、过程不全、方法单一等问题,借鉴国际上相关研究与实践成果,探讨"促进学习的评估"的核心理念及其特征、过程及方法体系,从而更好地实现评估的"客观评定"与"促进学习"的功能。 相似文献
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