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51.
52.
这次课程改革是我国建国以来举措最大的一次改革，随着课改的实施，教师的教学观念有了“脱胎换骨”的改变。彻底从“传道、授业、解惑”的舞台上走了下来，放下了课堂教师是权威、是主角的架子，充分认识到过去是“从教师的教看学生的学”，现在是“从学生的学看教师的教”。同时，观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变。我们看到，不管采取什么样的组织形式，教师总能做到“三少”和“两多”即少站在讲台上授之以“鱼”， 相似文献
53.
程敏 《黑龙江教育学院学报》2008,27(11):62-64
传统高校课程显露出的缺陷和弊端渐渐不能满足后现代社会和人自身的发展需求,高校课程改革势在必行。与此相对应的后现代主义哲学思潮在其产生和发展的过程中透射出它对教育和社会生活产生的深刻影响,因此将后现代主义引入高校课程改革的研究也成为许多学者的研究重点。在分析后现代主义的主要特征的基础上,对现代课程进行批判和质疑,进而呈现后现代主义的代表小威廉姆E.多尔的课程理论——4R课程,揭示后现代主义教育理念对当前的大学课程改革具有的重大启发意义。 相似文献
54.
“断桥”乃西湖十大美景之一。名曰断桥,其实并未断,只是人视觉上的一种错觉罢了,但读起来反而让人感觉韵味十足。在此,我只是想借用这个词来 相似文献
55.
培根说过：读史使人明智,读诗使人灵透,数学使人深沉,伦理使人庄重。知识的力量是巨大的,作为老师,需要有良好的文学修养,更重要的是应该正确引导学生,培养他们良好的读书习惯,激发学生内心的热情,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高他们的自我意识和社会实践能力。 相似文献
56.
非正规学前教育研究概述 总被引：2，自引：1，他引：2
非正规学前教育是由政府、非政府或个人发起，针对无法接受正规学前教育的0-6岁儿童，特别是处境不利儿童（如残疾儿童、家庭经济困难及少数民族儿童等），依托社区资源因地制宜开展的学前教育形式。从对目前世界各地非正规学前教育的组织形式、教育对象、课程实施、家长参与等方面的分析中可以得到启示，从而进一步促进我国这项事业的发展。 相似文献
57.
程敏 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(14):79-80
2009年12月24日,每周一次的班会课如约而至,恰逢平安夜,曾经允诺学生会买蛋糕带他们一起过高中生活的第一个圣诞节,所以提前几天订好蛋糕,在学生们早已布置得极其温馨的教室里迎来了我们第一次的圣诞节。整堂班会课交给学生, 相似文献
58.
59.
60.
程敏 《南京广播电视大学学报》2012,(1):78-80
通过五年制高职学生自身特殊性的分析,基于五年制高职教育本身的要求,对五年制高职学生的教育管理策略进行了探讨,以期促进五年制高职学生的全面发展,并推动五年制高职教育的提升和发展。 相似文献