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课程是发展的、开放的、跨学科的,并非一成不变的和封闭的,它是在人类探索新的知识的过程中不断充实和完善的。课程是师生共同参与探索知识的过程。国家新一轮的基础教育课程改革于1999年正式开始启动,目前正在进行新课程标准的研制和新课程计划的调整工作。在新课程改革中,教师不再是知识的拥有者,不再被动接受课程的组织与发展,而是以指导者、协调者、参与者和帮助者的身份出现;学生不再是被动地学习,而是积极主动地参与。课程内容与学习的过程是相互统一的,课程发展的过程具有开放性和灵活性,课程目标在探究与实施的过程中可以根据实际情况不断进行调整;课程的组织形式不再囿于学科界限而是向学科和综合化的方向发展;新课程不仅强调知识积累,更强调知识的创新,承认和尊重人的价值观的多元性,在各种观念相互的碰撞和融合中寻求一致和理解。新时期教育发展中,教师的课程设计能力将决定课程和教学实践的质量。一、课程设计的内涵课程设计(Cuniculum Design)较为普遍的定义为,教师为达成教育目标,通过精确地教育理念,对于课程要素进行深思熟虑的规划历程。课程设计的内涵包括:课程目标制定,课程选择,课程实施以及课程评估。Tyle(1949)认为,任何课... 相似文献
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才让卓玛 《青海师范大学民族师范学院学报》2001,(1)
配位化合物简称配合物,是组成复杂,应用广泛的一类化合物。配合物是由可以给出孤对电子或多个不定域电子的一定数目的离子或分子和具有接受孤对电子或多个不定域电子的空位的原子或离子按一定的组成和空间构型所形成的化合物。配位化合物的汉文命名法服从一般无机化合物的命名原则。但配合物的藏文命名却不能一概而论。下面是本人的一点粗浅看法,提出来以便和大家共同探讨。一、配合物的一般命名原则 相似文献
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卓玛穷达 《中国职业技术教育》2006,(5):8-10
文章在回顾西藏职业教育发展历程的基础上,从职业教育外部和内部两个方面分析了西藏职业教育发展不良的原因,并从树立正确的职业教育观、多途径解决办学资金问题、搞好师资队伍建设、优化教育资源配置、建立合理的职业教育体系、加强教材建设等方面提出了对策建议。 相似文献
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77.
文章简要阐释了主体间性哲学的基本内涵,指出现代学校教育是主体间的系统指导学习,民族教育及其双语教学的本质仍然是主体间的系统指导学习,双语教学中教学用语的双语间、师生关系、教材翻译等都体现出主体间性的特点。 相似文献
78.
本系统的建立从短期预报实际业务需求和实际资料获取情况出发,利用提优子集和预报员经验合成而建立。从预报试验可以看出,在选好因子的前提下,用最了集在西藏单站预报是可行的,试报效果较好。通过经验选取预报因子,建立了集回归方程,选出全局最优子集回归建立短期单站降水预报模型,从而提供西藏地区各主要代表站(有探空资料五个站)6-9月客观逐日短期降水预报,这是一个尝试。对1999年6月进行试验应用,效果较好。 相似文献
79.
应用Thornthwaite Mernoriae模型,计算西藏主要农区的作物气候生产潜力,分析温度、降水变化对农作物气候生产潜力的影响,并进行了未来气温、降水变化情景下的敏感性试验。结果表明:气温、降水的变化对不同的气候区域作物气候生产潜力所产生的效应有所不同,总体而言若未来气候变化趋于暖湿型,则对西藏农作物生产有利。 相似文献
80.
卓玛 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(1)
尼采认为,超人是世界历史的创造者。但他的超人却是以少数强权者的需要来进行符合个人利益的弃旧换新的。郭沫若在他的早期作品中,以“激情天才”形象实现了对尼采超人哲学的“变异”,使之成为“五四”时代革命精神的体现者。 相似文献