香港创造力教育一瞥     

吴俊杰  罗玲玲 《发明与创新》2005,(7):34-35

为了应对二十一世纪的新挑战，香港的教育界十分重视学生创造力的开发，无论是课堂教学，还是假期活动都体现了以发展学生创造力为宗旨的新教育观，许多实践和尝试对我们颇具启发意义。  相似文献   

我是小液泡     

罗玲玲 《家教博览》2001,(8)

在儿童眼里,小狗和他一样会思考,小树也和他一样知冷暖。他会与小板凳聊天,向布娃娃说心里话。儿童在成长过程中必然经历这样一个“泛灵化”阶段,即把一切无生命的事物看成是有生命的,把动植物看成与人一样具有意识。儿童喜欢将别的事物与人类比,拟人化思考对他们来说是再自然不过的了。拟人类比有两种形式:一种是赋予没有生命的事物以人的特点,叫拟人化;一种是把自己想象成那个无生命的事物,又叫亲身类比。  相似文献   

吞吃蚯蚓     

罗玲玲 《家教博览》2001,(6)

在某小学的一次自然常识课上,老师请同学们仔细观察蚯蚓有什么特征。经过片刻观察后,学生们开始发言。一个孩子说:“蚯蚓贴着地面的部分是毛茸茸的。”老师说:“你观察得很仔细。”一个孩子说:“老师,我把蚯蚓放在嘴里尝了尝,有咸味。”老师说:“对,我很佩服你。”另一个孩子说:“老师,我用线将蚯蚓扎好后吞进了喉咙,过一会儿,  相似文献   

建构一般工科院校大学生创新意识与能力评价体系   总被引：5，自引：0，他引：5  

罗玲玲  王素君  张晓霞  吴娟 《辽宁教育研究》2003,(8):59-61

基于对大学生创新意识和创造能力评价体系重要意义的深刻认识 ,对一般工科院校大学生创新意识和创新能力的内涵进行了界说 ,提出了由创新意识、现实创造能力和潜在创造能力三部分内容构成的一般工科院校大学生创新意识和创新能力评价体系。  相似文献   

我怎么想到     

罗玲玲 《家教博览》2001,(10)

现实生活中,我们每天都要使用大量的塑料袋。那么如果问使用塑料袋有什么不方便的地方吗?有的人可能说:我从来没有想过这个问题。仔细观察,就会发现,塑料袋确实存在着毛病。比如要想快速地打开塑料袋就不那么容易。由于塑料袋的内部处于真空状态,受到外界压力后表现为两张塑料片紧紧地粘在一起。所以,我们经常能看到人们用手使劲地搓揉才能打开塑料袋的现象。大家天天经历这种不方便的事情,却没有人想到要改变它。可是在日本能买到这样一种塑料袋:两片塑料一长一短,所以分开它们就变得轻而易举。塑料袋上还有几道白印,可以在上面写字。看了这种塑料袋,有的人感叹到:多简单的办法呀!我怎么没想到? 是呀,我们怎么没有想到呢?因为缺少对问题的敏感性。我们每天都在使用塑料袋,但是对塑料袋的缺陷已经变得麻木不仁。发明家能在别人麻木不仁的问题上找到发明的课题。在问题敏感性方面,孩子要比大人强。  相似文献   

论中国革命道路形成的哲学依据     

罗玲玲  李景波 《黔南民族师范学院学报》2009,29(4):27-31

以毛泽东为代表的中国共产党,在探索中国革命道路上将马克思主义普遍原理和中国革命具体实践相结合,走出了一条中国式革命道路,即农村包围城市的道路.在此道路形成的过程中,毛泽东同志进行了艰辛的理论与实践探索,寻找到了农村包围城市道路的哲学依据--人民群众创造历史、具体矛盾具体分析和实践是检验真理唯一标准,从而奠定了这一道路的理论基石.  相似文献   

学生参与创造发明活动的调查     

罗玲玲  于飞  武青艳 《现代教育科学》2009,(1)

本文通过对沈阳市466名大学生、中学生参与创造发明的活动情况、体验和现实认识的调查,指出中学生、大学生参与创造发明活动的差异,分析了学生参与创造发明活动的空间较小、创造的自信心不强、设计能力较弱、技术知识单薄等现实问题的产生原因。  相似文献   

对技术概念理解的调查     

罗玲玲  于飞  武青艳 《现代教育技术》2009,19(Z1):22-25

该研究设计了《技术和设计的认知》(35题)的问卷,于2007年9-10月,对沈阳市466名大学生、中学生进行了调查。得出初中生对技术概念理解处于浅层阶段,高中生的认识程度明显提升。大学生与中学生相比,并未显示出随年龄增长,得分更高的倾向。以上结果说明,在技术概念的认知方面,中学是一个发展的关键时期,需要加以重视。  相似文献   

如何增强数学教学的吸引力     

罗玲玲 《中小学电教》2009,(6):39-39

<正>随着新课程的实施,如何增强数学教学的吸引力?这是数学新课程教学法研究的重要课题。本人认为,必须转变教学观念,坚持"四重、两到、七引导",把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到  相似文献   

从形成技术创造力的向度解读技术素养     

罗玲玲  王峰 《科学技术与辩证法》2009,26(5):56-62

文章首先从一般的意义上讨论了技术素养概念与科学素养的不同,技术素养的构成和度量;提出了技术素养的内涵应有所扩展,才能在逻辑上构成技术创造力的基础;最后,从形成技术创造力的高度探讨了技术素养培养的新认知。  相似文献