全文获取类型
| 收费全文 | 4086篇 |
| 免费 | 33篇 |
| 国内免费 | 24篇 |
专业分类
| 教育 | 2991篇 |
| 科学研究 | 446篇 |
| 各国文化 | 15篇 |
| 体育 | 193篇 |
| 综合类 | 122篇 |
| 文化理论 | 32篇 |
| 信息传播 | 344篇 |
出版年
| 2024年 | 21篇 |
| 2023年 | 73篇 |
| 2022年 | 31篇 |
| 2021年 | 40篇 |
| 2020年 | 58篇 |
| 2019年 | 57篇 |
| 2018年 | 47篇 |
| 2017年 | 21篇 |
| 2016年 | 35篇 |
| 2015年 | 89篇 |
| 2014年 | 291篇 |
| 2013年 | 240篇 |
| 2012年 | 235篇 |
| 2011年 | 288篇 |
| 2010年 | 236篇 |
| 2009年 | 248篇 |
| 2008年 | 240篇 |
| 2007年 | 275篇 |
| 2006年 | 264篇 |
| 2005年 | 215篇 |
| 2004年 | 214篇 |
| 2003年 | 123篇 |
| 2002年 | 141篇 |
| 2001年 | 90篇 |
| 2000年 | 98篇 |
| 1999年 | 59篇 |
| 1998年 | 56篇 |
| 1997年 | 63篇 |
| 1996年 | 38篇 |
| 1995年 | 48篇 |
| 1994年 | 45篇 |
| 1993年 | 16篇 |
| 1992年 | 22篇 |
| 1991年 | 13篇 |
| 1990年 | 24篇 |
| 1989年 | 10篇 |
| 1988年 | 5篇 |
| 1987年 | 7篇 |
| 1986年 | 23篇 |
| 1985年 | 6篇 |
| 1984年 | 7篇 |
| 1983年 | 6篇 |
| 1982年 | 5篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1963年 | 2篇 |
| 1961年 | 2篇 |
| 1959年 | 3篇 |
| 1957年 | 2篇 |
| 1955年 | 2篇 |
| 1929年 | 1篇 |
排序方式： 共有4143条查询结果，搜索用时 33 毫秒
991.
追求一种幸福完整的英语教学生活——初中英语教育的新课程动态生成研究报告 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合新课程的改革,初中英语教材的使用和有效教学的相关研究,指出并分析了目前初中英语课堂上动态生成性教学存在的误区和问题,提出了相应的对策和建议。 相似文献
992.
作为康拉德的代表作之一,《黑暗的心》是一部备受读者争议的小说。本文结合王诺提出的一些生态思想．从生态批评的角度重新解读这部作品,主要从人类中心主义、唯发展主义及科学至上观三个方面解析作品。 相似文献
993.
体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态.多年来的教学实践使我深刻地认识到,真正的体育教学,并非是从单纯传授知识技能开始的,而是从情感体验开始,从培养兴趣入手. 相似文献
994.
995.
＂工欲善其事,必先利其器＂,要想学会解题,就要先掌握解题的利器.Cauchy不等式就是一把很好的解题利器.Cauchy不等式：对任意的实数a_1,a_2,…a_n及b_1,b_2,…,b_n,有（a_1~2＋a_2~2＋…＋a_n~2） 相似文献
996.
范艳红 《中国科教创新导刊》2010,(3):212-213
本文从小学英语教学目标的要求及小学生心理特点分析而后得出,爱的心理素质及教育素质是小学英语教师素质中的必备因素,最后论述了如何构建小学英语教师合理的素质结构。 相似文献
997.
信息技术与小学活动课程整合的教学模式是在具体分析信息技术的教学环境、学习者特征和学习任务的基础上,运用行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论,以课程整合、探究教学、任务驱动教学、协作、创新学习等思想为指导．构建出的一种新型活动教学模式。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者,意义构建的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、 相似文献
998.
网络教学平台以丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段成为高校教学基本建设的发展趋势。教学管理在网络平台的建设与利用中有着不可替代的作用,制订明确的网络教学平台建设规划,积极开展基于网络平台的教学改革,建立有效的激励与评价机制,是促进网络教学平台的建设与利用的有效途径。 相似文献
999.
1000.
随着社会的发展,终身学习和人的可持续发展等教育理念进一步得到认同,传统的教学模式即将发生重大改变。自主合作探究性学习是科学学习的核心,它对我国目前的高中生物课程的改革来说既是一个新的理念,又是近20年中学生物教学改革所一直推崇的教学思想。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。因此教师应考虑学生终身发展的需要,特别要注重能力和情感、态度与价值观方面的要求,转变学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献