幼儿手指操     

谭家霞  袁莉 《教育导刊》2004,(6)

儿童第一次伸出自己的小手,代表自我要努力进入这个世界之中。———著名儿童教育家蒙台梭利一、二、三、四、五,左手摊开手掌,右手握拳伸出食指,用食指去点左手的拇指 食指 中指无名指 小指指尖。(十五)一、二、三、四、五,五、四、三、二、一,我们围圈点虫虫,点到中指小虫虫。(本节操适合小班幼儿练习。让幼儿认识各只手指的名称,最后一句要求小朋友听教师的口令,当教师说“点到中指小虫虫”时,幼儿就要最后点到中指上。教师的口令要变化,尽量让幼儿点到各个手指上。本节操可用右手点左手手指,也可用左手点右手手指,训练幼儿左右手的灵活…  相似文献   

关于黄石市青山湖水污染治理的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

乐静  袁莉 《科技创业月刊》2010,23(3):133-134

通过对黄石市青山湖20世纪80—90年代水污染和治理后的调研对比．揭示了政府采取的一系列正确举措,旨在向社会进行环境保护知识的宣传,以达到通过亲临环境调查、立竿见影的教学育人效果,促进全人类保护环境意识的进步。  相似文献   

教育信息化和未来学校教育模式——透视伍德的国家教育信息化政策框架   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁莉 《中国教育信息化》2005,(9):60-65

  相似文献   

一个标准能适合所有的项目吗:开放教育的选择     

约翰·罗比森  洛娜·坎贝尔  菲尔·巴克  袁莉  希拉·麦克尼尔 《开放教育研究》2010,16(5)

基于支持全英开放教育资源项目(英国开放教育资源项目,简称UKOER项目)的经验,本文将探讨该项目开展过程中所涌现出的各种不同的开放教育资源描述方法,及其对资源共享、工作流程计划、资源聚集观的影响.由于UKOUER项目包括个人层面的项目、学科层面的项目和院校层面的项目,而这三种类型的项目又有各自不同的特点,显然难以用一种技术或者描述性的解决方案来适合所有的项目.因此,目前这些项目只提供有限的描述性信息,包括项目标签、作者、题目、日期、链接地址、文件格式、文件大小、权限,以及一些附加信息,包括语言、学科分类、关键词、标签、评论和描述.所有项目可以自由选择编码、存储和分享上述信息的方法.本文通过大量的例证介绍了项目的描述方法,其中还包括工作流程和所作出的尝试.我们将考虑所选择的工具(资源库、Web2.0应用、虚拟学习环境)与标准选择的关系,以及本地需求和更广泛社区需求之间的关系.我们会考虑这些选择对资源传播和发现的影响,例如,资源描述对大量开放教育资源的发现服务的影响.  相似文献   

社会网络与数字图书馆服务模型     

袁莉 《图书情报工作》2010,54(3):51-88

分析六度空间理论、弱连带理论等社会网络理论及其对数字图书馆服务的影响,利用自我中心网分析和社会网络中心网分析方法确定数字图书馆平台上的知识团体、知识库,并在此基础上建立知识过滤模型,从而构建起基于社会网络的数字图书馆服务模型。  相似文献   

外军院校人文素质教育的特点与启示     

陈斌  袁莉 《现代教育论丛》2009,(10):94-96

对于军队院校来说,人文素质教育是培养高素质军事人才的重要举措和有效途径。在这方面,外军院校通过长期以来的摸索与实践,积累了一套行之有效的做法,具有不少有益的经验。本文通过对外军院校人才培养理念的剖析,总结了外军院校关于人文素质教育的特点和做法,并从中得出对我军院校的借鉴和启示,力求进一步推进我军院校人文素质教育的发展和提高。  相似文献   

试论图书馆数字化参考咨询服务   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁莉 《浙江教育学院学报》2005,(2):109-112

随着数字图书馆的发展,数字化参考咨询服务逐渐成为图书馆主流的服务方式.在对信息化条件下数字参考咨询服务工作的主要特点和形式介绍的基础上,提出了如何做好数字化参考咨询服务的一些建议.  相似文献   

《嘉莉妹妹》——一种结构主义的解读     

袁莉 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(2):127-130

运用西方文论中的结构主义批评理论对西奥多.德莱塞的《嘉莉妹妹》进行解读,即运用兹韦坦.托多罗夫的结构主义语法范畴理论解读小说中人物的“追寻”主题;运用二元对立法解读作品中存在的二元对立及其深邃涵义;从视点和视角的角度解读小说的艺术手法。通过从结构主义批评理论的以上三个方面,对《嘉莉妹妹》进行解读,强调对这本小说的复义性与多层次性的理解和认识。  相似文献   

也谈小学语文教学评价语言的魅力     

袁莉 《新疆教育》2012,(16):198-198

正苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机,焕发出人文气息。所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满幽默性。  相似文献   

高中地理课堂反馈练习设计“三阶段”     

袁莉 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)

一节完整的地理课往往包括导入、教师讲授、学生活动、小结、反馈练习等环节。反馈练习一般设计为5分钟左右,在授课过程中被安排在最后一环节,所以常常不被重视。有些教师在平时授课中会草草了事,止于形式,甚至舍弃这一环节。公开课中,反馈练习常作为“替补队员”,时间富裕,就多练多讲,时间紧张就快速完成,或留给学生课后去完成。又有些教师在此环节恨不得把各种类型的习题都让学生做一做,毫无目的性,效率低下,走入另一极端,导致学生忙于应付,也逐渐失去学习地理的兴趣。  相似文献