杨致远黯然下课,雅虎何去何从?     

许丽萍 《现代企业文化》2008,(34)

11月18日,雅虎宣布,CEO杨致远同意在董事会找到继任者后辞职,并称已聘请猎头公司海德思哲国际咨询负责寻找CEO人选.  相似文献   

成人教育内部发展条件     

许丽萍 《文教资料》2005,(20):158-159

成人高等教育是国家级招生考试,是以招收在职从业人员为主,为用人单位和考生服务,受国家法律保护的。在我国,成人高考已成为终身教育体系中高等教育重要组成部分,它与普通高考一样,需通过国家统一考试取得入学资格,毕业后可获得国家承认的专、本科学历,但成人高考的招生对象、学习方式和招生院校又不同于普通高考,在  相似文献   

不同学力水平的学生对高中数学符号学习的个案研究     

许丽萍  李玉红 《中学数学研究(江西师大)》2002,(3):7-10

作为一名数学教师,在实际教学中常听到不少学生发出感叹:数学太难学了!那么数学真的就那么难学吗?为什么有的学生学起来如鱼得水,而有的学生却困难重重,积重难进,依据我们多年的教学实际和平常与学生的交流,我们深深体会到数学符号的学习和理解是造成一部分学生数学学习困难的一个重要原因,那么优秀的学生是如何学习和理解数学符号的,他们学习和理解的方式,对于其他学生的学习和我们教师有效的进行符号教学有何启迪?而学习困难的学生学习和理解数学符号的障碍何在?教师应如何依据他们的困难进行教学,带着这些问题,我们调查了郑州某高中二年级部分不同学力水平的学生对数学符号的学习和理解情况.A1:男,16岁,头脑灵活,数学成绩良好;A2:男,16岁,思想活跃但粗心,数学成绩较好;A3:女,比较踏实,数学成绩不错;B1:男,踏实,但反应较慢,数学学习有困难;B2:男,思想活跃,但不爱学习数学;B3和B4:均是女生,数学成绩较差.  相似文献   

紧扣所“感”,借“感”发挥——谈谈怎样写读后感     

李阳海  许丽萍 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(5)

读后感,就是读了一本书、一部作品或一篇文章后的感想,用语言文字把这种感想写出来,就是“读后感”。读后感属于议论文范畴,但是又不同于一般的议论文。读后感侧重在“感”字上做文章,它可以是原文主要观点的阐发,也可以是原文某一侧面的引申,也可以对原文的观点表示不同的看法。读后感的结构一般由“述读、发感、结论”三部分组成。“述读”就是对所读的文章作简要概括的复述,并从中引出要议论的观点;“发感”就是从引出的观点展开联想,并联系实际发表议论;“结论”就是总结全文,画龙点睛,归纳要旨。具体说来,读后感应从以下几个方面入手。…  相似文献   

家长会价值新视野——记我园“反客为主”的家长会     

许丽萍 《山东教育》2005,(Z6)

苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长会是每个学校常规的家长工作,但是很多老师和家长反映,家长会经常是老生常谈,往往由教师交代任务,家长被动接受,最多是几个家长介绍教育经验,因而效果不佳。分析原因,主要是教师对家长会价值导向的认识没有更新:认为家长会的主角是教师,任务是要求家长对学校工作的支持。我园就家长会进行了改革,主要从调动起家长参与家长会的热情入手,把家长会看成是家长与教师经验互长过程。从拓宽家长价值视野入手,变“被动接受”为“…  相似文献   

听孩子讲老师的故事     

许丽萍 《早期教育》2004,(9)

教师节快到了,为了让幼儿体验老师与他们的深情厚谊,我给幼儿布置了一个题为“我和老师的故事”的家庭作业,让幼儿口述、家长帮助记录下师幼之间发生的感人故事。这个作业,不仅锻炼了幼儿的口头表达能力,而且给我们老师也带来了很多: 1. 促使活动进展得更加顺利。本阶段的主题中有让幼儿讲述老师的故事的活动环节,这个作业给了幼儿经验的准备,通过预知学习,幼儿发言的面变广了,发言的人也变多了,连平时不怎么发言的幼儿都敢于讲述了。 2. 增进了老师对幼儿的了解。口述稿中幼儿流露出了自己的真实情感,对哪个老师比较喜欢、喜欢老师的什…  相似文献   

大班数学活动：好玩的蚕豆——学习10的组成     

许丽萍 《教育导刊》2008,(4):37-38

设计意图 在日常对幼儿的观察中,我发现他们对蚕豆很感兴趣。他们自发收集蚕豆。并能根据蚕豆外部特征对蚕豆进行分类。如大小、颜色、有无洞等。于是我发动幼儿继续收集蚕豆以丰富班级的自然角,方便他们进一步观察和探索;同时,以蚕豆这种幼儿感兴趣的自然资源开展活动。激发他们的学习兴趣。这样,结合大班幼儿正在进行的关于“10的组成”的学习内容,利用蚕豆的自然特征学习10的组成的数学活动诞生了。  相似文献   

对大学生数学观念、数学学习行为的调查分析     

许丽萍李连庆  李保安 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(4):80-83

调查了大学生如何看待数学，如何理解高等数学的用途以及对数学问题和数学学习方法的认识。调查表明大学生对数学有不同于中学生的理解，但整体的数学观念不容乐观，他们的数学观念在一定程度上影响他们学习行为和方法的选择。  相似文献   

当学生的课堂提问意想不到时     

许丽萍 《教学与管理》2002,(20)

这是笔者在某小学上的一节公开课的一个教学片段，为了叙述的方便，把有关这个片段的内容记录下来。在讲完《分数的基本性质》时，笔者让学生练习下面的习题：“如果把５９的分母加上２７，要使分数的大小不变，分子应加上多少？”几分钟后……大多数学生回答：分母加上２７后是３６，分母扩大了４倍，要使分数的值不变，分子也应扩大４倍，现在分子是５，扩大４倍后是２０，所以分子应加上１５。师：大家能够利用分数的基本性质解决问题，很好。下面……此时，一位性格比较内向的同学站了起来。学生：老师，我发现用２７×５９得到的答案也…  相似文献   

大学物理多元化教学探索与实践     

许丽萍杨晓峰  温廷敦 《中国教育导刊》2006,(17):35-37

将现代教育技术、黑板、投影仪、双语教学等多种教学模式、手段与方法有机地融在一起，进一步让演示实验进课堂，各因素相互补充，优化组合，全方位、立体化实施大学物理课堂教学，可提高教学效率并增强教学效果；外教参与双语教学，丰富了学生的思维方式，增加了学生实战英语练习的机会，也渗透了中西方文化内涵。  相似文献