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我们在阐述历史时一定会渗透着自己的主观见解,这种对历史问题带有主观色彩的判断和结论,就是我们平时所说的“历史观点”。在中学历史教学中,教师把分析历史问题的观点传授给学生,就是“观点教学”。现行中学历史教科书所传承给学生的是人类几千年来文明进步的间接经验和带有倾向性的并已基本得到公认的“历史观点”。随着历史专家或历史爱好者研究视野的开阔、角度的变换、思维的深化,历史研究的新成果不断涌现,但教科书编写的周期较长,因此,教科书所提供的史料、结论或观点相对滞后的问题是不可避免的。面对中学历史教科书中某些观点不可… 相似文献
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文章以中国、加拿大、新西兰、美国、澳大利亚、英国、日本七国为例，对其中的体育健康标准的总目标、学习领域目标与课程水平划分情况进行了比较分析，为我国新一轮体育课程改革提供一定的参考。 相似文献
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在数学课标中,要求将数学教学与实际生活紧密相联,让学生体会到数学知识的实用价值,使其关注生活,学会学习。同样,在小学数学教学中,盲校教师也需注意生活化教学,结合教材内容,联系盲生特点,巧妙穿插生活情境,让学生体会到数学就在身边,使数学教学更具 相似文献
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谢波 《新课程导学(上)》2012,(18)
如何根据教材的特点,结合盲生实际情况在教学过程中把数学问题生活化,让学生真真切切地感受到数学就在身边,从而对数学感兴趣,而乐于去学数学呢?笔者根据多年盲校小学数学教学实践,在盲生生活化教学这一理念上进行了如下探究:
一、导入新课生活化
“兴趣是最好的老师”.学任何东西,兴趣是前提条件,如果学生对所学的知识有着浓厚的兴趣,那么学起来就会很开心,也很乐意去学习,这样就会提高学习效率.而在进行生活化新课导人时,教师就得以激发学生的学习兴趣为目的,让学生消除课前紧张情绪,克服恐惧的学习心理,为下面的课堂教学提前做好准备.那么,在小学盲生教学中,如何让学生快乐并且快速地进入到生活化数学教学中来呢?例如:在教学“10以内数的认识”时,教师可以向盲生提问一些他们感兴趣而且又是身边的数学话题,来对10以内的数进行认识.如家里有几口人?今年几岁啦?有几个好朋友?教室里有几张桌子?宿舍里有几张床?等等. 相似文献
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刚刚过去的2009年极不平凡,党领导全国人民,万众一心,力挽狂澜,经济发展,民生安定,社会和谐,国运昌明。全省档案战线,贯彻省委省政府部署,在全力服务保增长促发展、保民生促和谐 相似文献
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作权让新闻媒体又爱又恨。一方面，大众传媒大量地侵犯他人的作权，把别人的东西“拿来就用”；另一方面，现行作权对大众传媒的作权益未给予应有的保护，“新闻无版权”成为许多媒体对他人的新闻作品免费采用的“护身符”。在传媒业竞争日益激烈的今天，媒体“偷章”之风引发了大量的诉讼。如何通过立法来激励大众传媒创造更多、更好的新闻作品，保护其自身应有的权益，同时又能保障受众得到更多的知识和信息，并平衡作、传播和普通大众三之间的利益，值得人们关注。 相似文献
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