学会做人是素质教育的根本     

赵晓霞 《江西教育》2008,(36)

学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美,学会创造,这是21世纪对青少年整体素质的基本要求,而"学会做人"则是莘莘学子整体素质的根本所在。中国素称礼仪之邦,自古以来都很重视教化,可以说如何教导人们做人,是一个永恒的主题。《庄子》《荀  相似文献   

民国时期中小学语文教材出版的勃兴、特点及启示     

赵晓霞 《出版发行研究》2012,(8):84-87

教材是反映教育实际的重要依据。研究各类语文教科书的编撰出版,对当代语文教育具有重要价值。民国时期的教材"审定制度"在客观上促进教科书编制出版空前繁荣的局面,教材的编撰出版在理论、实践上都进行了有益的探索和创新,这对于我们当下的语文教材的编撰出版乃至语文教育都具有启示价值。  相似文献   

“中学语文教学法”教学模式转换探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵晓霞 《陕西师范大学继续教育学报》2000,17(3):82-84

《中学语文教学法》是高师中文系最具“师范”特色的学科,然而在实际教学中往往并不被学生所重视,本文阐述了《中学语文教学法》对高师学生,对未来中学语文教育水平具有重要影响,并以现代教学理论为指导,以构建主义理论为依据,针对传统教学的束缚,从教学过程模式上提出了课程结构、教学中心、心理角色、学习环境等六方面的转换。  相似文献   

语文“真实而富有意义的学习情境”:何谓与何为     

赵晓霞 《课程.教材.教法》2023,(10):82-89

“真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的教学理念,改变仅以激发兴趣为目的的单一情境,创设贯穿探究全过程的系列情境;其次要凸显语文知识的迁移和运用,以语文知识的“发现—迁移—评价”促进动态的思维发展;再次要构建“多重对话”的学习共同体,包括与语文知识对话的认知性学习共同体以及与他者对话的交往性学习共同体,进而与自我对话促进经验的发展与重构;最后要彰显“语言运用”的学科实践内涵,教学若是离开了情境中的“语言运用”也就悖离了语文。广大语文教师当以语文学习情境为实践支点,以真正撬动素养导向的语文教育变革。  相似文献   

跨学科融合命题背景下的初中数学命题研究     

赵晓霞 《中学科技》2023,(7):38-40

<正>在教育改革背景下，分科教学模式逐渐暴露出一些问题，而跨学科融合的数学中考命题引领着当前命题改革的主流趋势，引起教育界人士对相关情况进行深刻反思。笔者作为初中教学教育者的一员，面对跨学科融合在数学中考命题中的趋势，对中考命题进行分析，并进一步对日常教学进行反思。  相似文献