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31.
历史课程改革中的教学方法问题 总被引：3，自引：0，他引：3
2001年公布的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》提出:“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革要有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。[”1](p.2)为了贯彻历史课程标准的这一教学理念,历史教师们积极探索,创造出很多有效… 相似文献
32.
郑林 《中学历史教学参考》2013,(6):24-26
【编者按】新中国成立以来,我国历史课程设计、教科书编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后,开始尝试用文明史观、现代化史现、全球史观来建构历史知识体系。郑林老师从历史知识的建构因素入手,以历史观为视角,结合中学历史新课程内容,讨论“历史观与历史知识的建构”问题,并以“历史观与历史知识的建构”为题撰写系列文章,呈现学者在理论研究与实践运用方面的思考。本刊连载郑林老师的系列文章,期望能对中学历史教育同仁有所帮助。 相似文献
33.
郑林 《中学历史教学参考》2013,(7):14-16
新中国成立以来,我国历史课程设计、教科书编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后,开始尝试用文明史观、现代化史观、全球史观来建构历史知识体系。郑林老师从历史知识的建构因素入手,以历史观为视角,结合中学历史新课程内容,讨论“历史观与历史知识的建构”问题,并以“历史观与历史知识的建构”为题撰写系列文章,呈现学者在理论研究与实践运用方面的思考。本刊连载郑林老师的系列文章,期望能对中学历史教育同仁有所帮助。 相似文献
34.
为了解《普通高中历史课程标准(实验)》的成绩和问题,对即将启动的课程标准修订提出建议,教育部委托北京师范大学对《普通高中历史课程标准(实验)》进行了调研。①本次调研采用分层抽样的方法,根据社会经济文化发展程度、学生的心理发展水平、地理区域(含民族地 相似文献
35.
在向知识经济转变的过程中,传统企业会计的会计对象、目标、会计的确认和计量以及会计报告等受到严重冲击。为了适应知识经济发展的需要,应对会计要素的确认和计量、无形资产的确认和核算、财务报告的编报等进行改革,使传统企业会计不断创新和发展。 相似文献
36.
随着深化收费公路制度改革的进程,中央和地方出台了一系列政策举措,确保在2019年年底基本实现高速公路不停车快捷收费.然而各地在政策具体执行时不约而同地出现一些"乱象",呈现出了组织目标偏差的现象.文章介绍了目标偏差的相关含义,以ETC推广过程中的具体问题为例,阐述了在政策执行中目标偏差的相关表现,简析目标偏差出现的原因... 相似文献
37.
38.
师范院校《历史教学法》课程的定位及改革思路 总被引：1，自引：0，他引：1
郑林 《历史教学(高校版)》2007,(3)
《历史教学法》这门课程在不同历史时期、不同师范院校的名称各不相同。20世纪90年代以前叫做《历史教学法》。90年代以后,一些师范大学将其改为《历史教育学》或《历史教学论》。不管历史教学法课程的名称怎样变动,都是师范院校历史系或历史学院本科生的必修课。但是长期以来,这门课 相似文献
39.
我国本世纪初开始的课程改革特别关注学习的过程和方法,重视能力培养。在《历史课程标准》中明确提出:课程改革应有利于学生学习方式的转变,有利于教师教学方式的转变 相似文献
40.
风水文化除了具有文化的一般特点外,还具有哲理性、人与自然和谐发展的表达、时间和空间统一等特点。这些特点决定了在进行风水文化旅游产品开发时必须借助于相关有形载体。 相似文献