消费需要导向下用电营销模式探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈丽 《科技风》2011,(19):50

当前,我国的用电营销还存在着诸多不足与缺陷,主要表现在营销体制不健全,效率低下。我国现有的用电营销法规不够完善。建立与完善消费需要导向下用电营销模式就需要建立绿色营销的理念;大力开拓家庭用电市场;深入贯彻诚信公平的营销原则;充分作好售后服务工作。  相似文献   

我国沥青路面结构设计分析     

陈丽 《黑龙江科技信息》2011,(6):266-266

主要阐述我国公路沥青路面结构概况,半刚性基层沥青路面结构,沥青面层的合适厚度,以及对当前高速公路沥青路面设计与施工的建议。  相似文献   

协同多来源领导力能助推团队创新吗：一个有中介的调节模型     

于桂兰  陈丽芳  付博  孟莹 《科技管理研究》2021,41(23):141-149

基于资源保存理论,探究"以团队成员为领导来源"的共享型领导和"组织正式任命"的服务型领导如何共同助推团队创新.采用"多来源和多时点"的数据收集方式,获得88个知识团队的配对数据(n=418).研究结果表明,共享型领导正向影响团队创新绩效,服务型领导在二者之间发挥有中介的调节作用;当服务型领导水平高时,共享型领导通过减少团队知识隐藏进而提升团队创新绩效的作用更强.上述结果有助于深入认识共享型领导与团队创新绩效之间的潜在中介机制和边界条件,并为团队领导模式变革与创新管理提供有益的启示.  相似文献   

谈小学语文课堂练笔的建构     

陈丽 《考试周刊》2014,(95):44-44

<正>建构主义认为,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,在学习过程中,对所学的知识,要提出假设并加以验证,要将所学和所知加以联系并思考。好的课堂小练笔能立足文本的二度开发,在开发中,自然而然地深化对课文的理解。一、走出油水分离和空中楼阁的误区到小学课堂听一听,我们不难发现这样的情况:第一种就是"伪练笔"。小练笔和阅读教学表面上看有联系,而实际上已经离开了课文主旨,变成了练笔与阅读的南辕  相似文献   

高职院校教学中渗透心理健康教育之探究     

陈丽 《考试周刊》2014,(35):156-157

学生心理健康教育是高职院校推行素质教育的一项重要课题,为了推行我国大学生心理健康教育工作,在日常教学中渗透心理健康教育,有利于高职大学生自我意识和个性的和谐发展。  相似文献   

国外科学数据质量评估框架比较研究     

黄国彬  陈丽 《图书与情报》2021,(1):97-107

文章调研了目前国内外科学数据质量评估框架的研究现状,对英国、美国和澳大利亚国家科学数据平台数据质量框架和三大主要的国际组织发布的数据质量评估框架进行了比较研究。通过对各框架内容的剖析和数据质量维度的比较分析,找出了不同评估框架在各维度上的差异性和一致性。  相似文献   

关英之死     

陈家鹦 《档案与史学》2021,(1):38-41

关英是一位出身于上海的工人,于1938年被误杀的.杀害关英的主持者,是不相信党的抗日统一战线策略的莽汉子杨文翰.杨最终被国民党军捕获,于1942年被枪杀.新中国成立后,关、杨两人先后都被追认为烈士.上世纪80年代中期,中共江西省弋阳县委党史办将"杨文翰游击队"作为革命历史专题,调查了亲历者,厘清了事件全过程.如今,回顾发生在赣东北历史上的这一幕悲剧,扼腕叹息之余,更值得我们深思.  相似文献   

职业学院学生管理工作现状及对策研究     

陈丽  杨庆玲  明超 《承德师专学报》2014,(1)

当前,在职业学院的学生管理工作中仍存在着一些不容忽视的问题,对于新形势下出现的一些困难,传统的管理方式已经无法应对。为了应对这些新问题,就需要树立新的管理理念,寻求新的管理方法。  相似文献   

如何有效设计高质量的MOOCs--基于认知目标分类和交互分析框架的思考     

王志军  陈丽 《现代远程教育研究》2014,(6)

MOOCs的发展经历了从2012年的狂热支持,到2013年的反对声日益高涨的急速转变之后,如何有效设计高质量的MOOCs成为研究者和实践者日益关注的重要问题。教学目标与教学交互是网络课程设计的两大关键。基于布鲁姆认知目标分类以及穆尔的教学交互分析框架对现有三种MOOCs实践形式进行分析发现：以内容传递为主的MOOCs（xMOOCs）把认知行为主义作为理论基础,强调知识的传递,注重学生与内容的交互,处于认知目标分类底层;以任务完成为主的MOOCs（sMOOCs）混合了认知主义和建构主义学习理论,强调做中学,重视学生之间以及师生之间的交互,处于认知目标分类的中间层;以网络建立为主的MOOCs（cMOOCs）基于联通主义学习理论,强调学生和内容的交互是学习发生的基础,学生和学生的交互是学习发生的关键,学生与教师的交互是学习发生的保障,处于认知目标分类的最上层。三类MOOCs各有其优势和不足,在MOOCs设计和开发的过程中需要打破这些MOOCs分类之间的界限,根据教学目标,选择最佳的教学内容、教学方法,保持目标、内容、方法的一致和最佳匹配。我国在设计和开发MOOCs的过程中,还需要思考如何利用精品课程建设的已有成果,如何开放学习过程,并且在此过程中形成自身特色,吸引学习者的可持续、大规模参与。  相似文献   

我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系北大核心CSSCI     

陈丽  谢浩  郑勤华 《现代远程教育研究》2022,(4):3-11

在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最初作为保障人类生存的教育服务方式,拓展为促进组织效能提升的组织管理方式和推动人类可持续发展的社会治理模式。这也使得终身学习价值日益丰富,发展为在个体层面满足生存和幸福需要、在组织层面激发创新能力、在社会层面实现可持续发展的价值体系。为确保终身学习价值实现,应从构建支撑终身学习的坚实法律基础、协同供给体系、灵活学习制度、完善质量保证着手,建立健全全社会共同参与的终身学习制度体系。当前,我国终身学习实践还面临价值认知片面、思维理念守旧、着力点错位等现实问题,还需以制度体系建设为抓手,通过教育理念、教学模式、供给方式变革推进终身学习战略和教育现代化。  相似文献