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41.
学生开展个性化学习活动,离不开教师的有效指导.美国哈佛大学心理学家加德纳教授创立的多元智力理论认为,学生与生俱来就不尽相同,他们没有相同的心理倾向,都具有自己的智力强项,有自己的学习个性.因而,我们教师在实施指导时,应该考虑这些差异,应该以最大程度的个性化、个别化方式来进行指导、点拨.只有这样,学生的个性化学习才会获得真正意义上的功能,我们的教学才会产生最大的功效.而个性化指导是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的.…… 相似文献
42.
43.
辅导员常见的心理错觉陈玉英辅导员心理错觉，是指主体心理因素障碍所造成的对客观对象的虚假、偏差判断。通俗地说就是在工作中往往信假为真或信真为假、心理错觉具有习惯性、定势性、隐蔽性的特点。常使辅导员在工作中不自觉或无意地犯主观片面、形而上学的毛病，直接有... 相似文献
44.
45.
陈玉英 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2016,(4):88-94
构建城市核心休闲区已成为历史文化名城发展的趋势和热点课题。文章提出了核心休闲区(CLD)的概念内涵,认为是在城市发展过程中形成的不同类型、层次和特色的休闲经济单元;是以景区景点为核心,以旅游产业为主导,辅以文化、体育娱乐、特色餐饮、休闲购物、信息咨询、教育等休闲相关产业,市政交通通达的城市功能区;是城市建成区中休闲企业、公共休闲设施、休闲消费、休闲服务等要素间具有发达的内部经济联系,休闲活动高度集中,具有显著休闲功能的城市空间。在历史文化名城中核心休闲区游憩、旅游承载能力强,文化、旅游、休闲等经济活动高度集中,游憩游客和休闲居民接待量大,文化产业、旅游产业和休闲产业高度融合。本文还以开封市这一历史文化名城为案例,探讨了历史文化名城核心休闲区的形成机理,其驱动机制表现为政府调控与城市管治、空间集聚、场所依赖和产业联动;同时具有历史文化协同拉力和休闲引力的推力双重驱动力。 相似文献
46.
学生开展个性化学习活动,离不开教师的有效指导。美国哈佛大学心理学家加德纳教授创立的多元智力理论认为,学生与生俱来就不尽相同,他们没有相同的心理倾向,都具有自己的智力强项,有自己的学习个性。因而,我们教师在实施指导时,应该考虑这些差异,应该以最大程度的个性化、个别化方式来进行指导、点拨。只有这样,学生的个性化学习才会获得真正意义上的功能,我们的教学才会产生最大的功效。而个性化指导是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的。全面了解学生各方面的情况、准确把握其学习动态的方式方法很多,为每一个学生建立个性化学习的… 相似文献
47.
陈玉英 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
本文主要针对中学生英语听力测试中的答题恐惧之成因进行探究，并有针对地提出相关的对策。中学生在解答听力测试题的时候普遍存在着恐惧心理。造成这一心态的原因有三：一是对听力测试材料的不同读法增添了理解障碍；二是听力测试材料中陌生内容的出现给学生带来了压力；三是被动的应对与接受使学生产生了厌烦感。针对这种答题现状，英语老师宜采用相应的措施积极应对。具体措施可分三步走。首先要传授知识，培植学生的答题底气，为排除答题恐惧奠定基础；其次是要进行目标训练，增强学生的感悟力，以消除学生的答题戒心；再次是通过解题方法的指导，让学生体验成功快感以树立信心。 相似文献
48.
陈玉英 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):33-34
课外学习，主要是学生自我吸收、自我消化、自我提高和自我调整的过程．课外辅导则是教师针对学生的个体差异，为不同学生，在课外学习时间提供与之相适应的援助和支持，即在学习内容、学习方法、学习手段、学习方式和学习途径等方面进行某些帮助和指导．它并不是课堂教学的补充和延伸．在课外辅导中应特别倡导学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式．课外辅导的主要任务是帮助学生补缺与提高，即对那些知识技能上有缺陷的学生， 相似文献
49.
本文结合心理危机干预实践经验和思考,在心理稳定化和创伤暴露技术两大类心理危机干预技术的基础上,构建了＂稳定—暴露—展望＂心理危机干预操作模式。本模式以危机遭遇者的掌控感的复原或重构为核心,在此引导下,富有创造性地运用心理稳定化、创伤暴露和展望技术,协助其有效应对危机,恢复心理平衡,＂凤凰浴火＂般地获得成长。 相似文献
50.
语文探究性学习是语文新课标倡导的一种学习方式,它能培养学生学习探究能力,激发探索和创新欲望。本文从创设和谐的探究学习情境、优化导语设计、让学生体验探究性学习本身之乐三大方面阐述了其在语文教学中的运用。 相似文献