开放大学建设过程中教学创新团队运行保障体系研究     

廖娟  张德芹  陈薇 《云南电大学报》2014,(3):6-9

在开放大学教学创新团队的建设的过程中,必须建立及完善相关保障体系,包括建立人才引进机制、持续有效的教师发展支持系统;营造和谐的创新环境,完善管理机制,形成有利于团队创新的制度体系和文化;利用系统办学优势及网络教学特点,实现优质师资共享;建立“双师型”教师队伍;创造良好的资金保障和薪酬机制;探索建立合理、公平、有效的考核、评价体系等。  相似文献   

药棒循经推按法联合康复治疗缺血性中风病的临床疗效观察     

陆筱颖  陈薇  梁焕英  李翠萍  谭凯文 《大众科技》2018,(1)

目的:探讨分析用药棒循经推按法联合康复治疗缺血性中风病的临床疗效。方法:选取南宁市中医医院收治的缺血性中风病患者100例作为研究对象,将其随机分为A组与B组。采用原有缺血性中风病治疗方案对对照组患者进行治疗,采用在此基础上加入南宁市中医医院特色药棒循经推按联合康复疗法为治疗组患者进行治疗,然后比较两组患者的临床疗效。结果:B组患者的临床疗效明显优于A组患者。结论:药棒循经推按法联合康复治疗缺血性中风病的临床疗效显著。  相似文献   

基于ARIMA模型和GM模型的全球变暖与台风强度的相关性分析     

黄振宸  张响亮  陈薇  柏灵  夏雨萱  钟山浩  穆瑾 《科技风》2018,(18)

飓风是非常具有破坏性的,往往造成数百人死亡,偶尔成千上万的人。许多气象学家都认为,近几十年来,地球表面出现全球变暖(大约半摄氏度),而且这种趋势可能会持续下去。全球变暖与台风有很强的相关性。~([1])用数学方法预测未来台风的变化具有重要意义。本文将根据1949-2015年全球平均气温和1949-2015年为西北太平洋台风最低气压来探讨全球变暖与台风强度的相关性,考虑到多种气象现象与气象要素之间的滞后性,台风资料滞后一年。~([2])首先,针对这个问题,考虑到中国台风强度不适用,选用台风中心最低气压值代表台风强度。台风频率也是台风强度的重要参数,因为台风是海陆空协调和能量释放的过程。数据采用MATALB软件处理,获得年度台风频率和台风最强中心最低气压。SPSS软件用于分析数据,这些数据之间存在相关性和滞后性。其次,考虑到全球平均气温,台风最低气压和台风频率是时间序列过程。应用时间序列分析中的ARIMA模型。对于未来的变化,由于数据量小,灰色系统被用来预测。预测结果显示未来气温将持续上升,台风强度将下降。最后,由于大部分研究台风是用数值模式计算的,所以没有很有效的简单公式,采用相对简单的线性回归分析。  相似文献   

基于翻译地理学的翻译课程建设探索     

陈薇 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(5):89-90

<正>作为促进语言互相转化、承载跨语言交流的专门活动,翻译在全球经济发展与中外交流中起到了不可替代的作用。尤其在我国推进特色大国外交、构建对外话语体系的时代背景下,翻译的重要性愈发突出,如今推进翻译课程建设成为高等教育发展的一项重要课题。翻译地理学作为近年来翻译领域研究的新方向,不仅为翻译行为研究提供了创新视野,同时也为翻译课程建设指明了方向。由许建忠和鹿彬著、天津社会科学院出版社出版的《翻译地理学应用性研究》一书中指出,翻译地理学提出了一个有地域特色的翻译研究范式,  相似文献   

此处的“北京”能否改成“北平”     

陈薇 《小学语文教师》2023,(3):82-83

<正>陈老师:统编教材六年级下册课文《十六年前的回忆》第7自然段中有几句父亲说的话:父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”  相似文献   

儿童修饰性语言理解的影响因素分析     

张超  陈薇 《海外英语》2023,(6):12-15

儿童修饰性语言理解能力随着年龄的增长而增长，然而，语义知识、中央统合能力、心理理论能力对修饰性语言理解能力的影响存在争议。文章选取比喻、隐喻、转喻、反语4种修饰性语言，编制实验材料对15名儿童施测，同时考察了语义知识、中央统合能力，以及心理理论能力。实验结果显示，语义知识与比喻、隐喻、转喻、反讽相关，而中央统合能力和心理理论能力仅与反语相关。提示在提升不同的修饰性语言理解能力方面，可能需要采取不同策略。  相似文献   

大单元教学：促进学生言语实践的有效路径——以统编版语文六年级上册鲁迅单元为例     

陈薇  王晓春 《小学教学研究》2023,(25):23-25

大单元教学指向学生核心素养的提升。立足统编版教材的编排特点，以六年级上册鲁迅单元为切入点，探索促进学生言语实践的有效途径：通过确定言语实践的主题，创设言语实践的情境，设置行之有效的活动，设立可视化评价，助推学生的全面发展。  相似文献   

浅谈课后服务背景下深度融合的课程开发——以音乐媒体和语文古诗教学的深度融合为例     

陈薇 《小学教学研究》2023,(18):23-24+27

立足“双减”政策，结合课后服务背景下课程开发的现状，本文以音乐媒体和语文古诗教学的深度融合为切入点，思考课后服务背景下深度融合的课程开发的必要性，遵循课程开发的趣味性、整合性和延展性三大原则，在此基础上探索课后服务背景下深度融合的课程开发策略，从而实现学生的全面发展和终身发展。  相似文献