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中国教育改革中的学生生存与生产 总被引：1，自引：0，他引：1
在国家、地方、学校的多方声音与多方利益关联中,学生这个暂时还缺少自身历史书写的群体在中国教育改革进程中的生存与生产具有复杂性.学生在“被重要”的他者声音中,抽象和剥离了尊重个性特长与自主选择的发展期待,这种抽象与剥离集体性地完成了学校中强弱力量的配比,并使“被重要”的学生格局扑朔迷离. 相似文献
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教育社会学拓展的可能空间 总被引：1，自引：0，他引：1
马维娜 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(3):22-27
如何以教育社会学研究中的批判精神为切入口,反思并寻求教育社会学拓展的可能空间?这是当今教育社会学面临的重要问题之一。首先,学科互涉与边界跨越的时代与学术变革,使教育社会学的批判在开放式解释基础上,可能具备建构性批判或批判性改造的责任;其次,凸显教育社会学批判精神的学科发问,在有相当探索并形成某些标志性发问之后,尚有继续发问的可能;再次,批判与改造之间的“可沟通规则”,在对中国式问题和中国式关系的本土关怀中,存在某种有效的“信任范围”。因此,在学科互涉与边界跨越的框架中,教育社会学的学科生长更有其诱发、扩张与重写的可能,其批判精神亦更为丰满与厚重。 相似文献
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中国教育改革释绎的时空逻辑,是进入中国教育改革分析现场的方法论铺垫.在历史的“时间之流”中,无论“社会时间”还是“哲学的历史”,都是对历史的整体的或全面的拿捏,也是对历史演进中变与不变因素的把捉.在解释的“空间格局”中,无论教育还是教育改革,都是社会的日常生活,并对社会主体、社会生活产生深刻而巨大的意义;日常生活决不意味着必须仅在一定时空中,而是包括教育改革在内的日常生活,只有在空间与时间中才会具体而现实. 相似文献
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全球化和全球本土化的迅猛发展使广泛的跨文化交际成为事实。英语作为国际通用的语言同时受到本土化和国际化的影响体现了文化的多样性。因此,新时代英语教学的本质就是跨文化英语教学。文章通过对大学英语教学和大学生人文素质现状的分析发现,传统的英语教学对学生的人文素质和文化身份有一定的负面影响,提出更新教学理念、丰富教学内容、从传统的纯语言教学向跨文化英语教学转变,把中国的传统文化融入大学英语教学中使之与西方文化的教学处于同等重要的地位,不仅是顺应全球化趋势、迎接全球化所带来的挑战的要求,更有助于改善教学效果,弘扬中国优秀的传统文化,提高学生的人文素质。 相似文献
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阅读无锡市东土夅实验学蠽炝樾3さ墓芾砭?叙事,一种人性的感动油然而生。在这里,我们更多看到的是,摈弃了以往太多他治色彩之后体现尊重人的生命价值的自治色彩。这种自治色彩缘于对作为学校重要主体的教师、学生自我的唤醒,并集中突显在两个方面。一方面,突显在朱校长所概括的管理思想的三 相似文献
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不知道对人的生存处境的清晰度，能否达到感觉饥饿那样的清晰?那是一种真实而具体的饥饿——既不是接受扁桃体手术不能进食的人为饥饿，也不是正在节食瘦身故弄玄虚的饥饿，生存处境应该是一种真真切切、伸手可触的感受!但事实上，大多数人对自我的生存处境是不言说或不便言说乃至不知如何言说的。同样，在教育的日常生活中，我们可能不会这样自问：我是弱势群体吗7我怎么是弱势群体的？为什么我是弱势群体？但这种抽象话语的变式却可能常向心灵发问：我这是怎么了？为什么我会这样？我该怎么办？ 相似文献
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从"班级日志"看教师权威的维护 总被引：2，自引：0，他引：2
马维娜 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(4):75-78
书面话语作为言说者的一种记录,虽然有许多难以透析的成分,但从某种意义上说,这种记录恰恰可能成为意识形态的一种符号平面。在不少小学和中学,被称之为的“班级日志”,正是这种书面话语具体而独特的体现。在“班级日志”中,师生双方以独特的书面话语方式,见证着班 相似文献
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三、置于局外———期待悬置的意外如同权力的行使无处不在又难以捕捉一样 ,权力的悬置同样是一个与之相伴相生又轻而易举被忽略的现象。1 隔离的无效反省教师用将学生置于局外的方式传达教育者的期待 ,其实是以有形的清场导致无形的清场 ,权力操纵下的期待最后会以悬置告终。 相似文献
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意义对话:人与教育环境的有机构成 总被引：7，自引：0，他引：7
当我们论及人与教育环境的有机构成时 ,就暗示了人与教育环境的不可分割。本文界定的教育环境主要指的是与教育教学实践密不可分的环境 ,它既包括物质环境 ,也包括人文环境。教育环境与人的不可分割大致涵盖三层意思 :一是教育环境设置者在设计教育环境时 ,必须考虑将处于此环境中的人 ;二是当人独处时 ,其中的物理空间和烙有人文印记的一切设置 ,都对其构成一个“有人”的教育环境 ;三是当处于多人环境时 ,周围的事物与除己之外的人均是自己的教育环境。既然人与教育环境如此不可分离 ,那么 ,使其有机构成的机制到底是什么 ?本文认为 ,人与… 相似文献
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<正> 看了北京市海淀区西苑小学孔繁玲老师给三年级小同学上的一堂体育课,不仅给人一种严谨和谐之感,而且还给人一种美的享受。下课时,小同学们在体力上和心理上似乎都得到了很大的满足,显得格外的活泼愉快、朝气蓬勃。我问他们:“累不累?”“不累!”回答是那样的干脆。我又问:“你们喜欢上体育课吗?”“喜 相似文献