小学生品格优势问卷的编制与应用     

王江洋  梁祎婷  关强  高亚华 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2020,43(4):59-68

  相似文献   

第四讲 货币主义和供应学派     

高鸿业  吴易风 《教学与研究》1986,(4)

上一讲简要论述了凯恩斯模型。模型中的一部分内容代表凯恩斯本人的思想,其他部分则是凯恩斯的门徒们对他的思想所作出的解释。其所以如此解释,目的之一在于调和凯恩斯本人和“古典”宏观模型之间的冲突,以便保持西方经济学的一致性。上一讲中的图(一)主要在于说服西方学者如何调和二者之间的分歧。在该图的公式中,只要加上工资下降的刚性这一假设条件,该图的公式便能表示完全的凯恩斯模型。正是由于这一原因,上一讲的凯恩斯模型也可被称为“新古典综合派”模型。在第二次世界大战  相似文献   

日本的学力问题   总被引：3，自引：0，他引：3  

田中耕治  高峡 《教育科学研究》2007,(7):54-57

一、引言从1999年上半年起,随着倡导“综合学习时间”(以下简称“综合学习”)的新学习指导要领的颁布(1998年),诸如“学力低下”、“学力危机”、“学力崩  相似文献   

陕西省县(处)级农业领导干部继续教育研究     

高新科  高亚儒 《中国成人教育》2007,(16):114-115

本文从陕西省县(处)级农业领导干部的继续教育现状入手,分析了他们的学历结构、知识结构、培训情况;提出了充分认识加快全省县(处)级干部继续教育的重要性,创新干部教育培训内容、方式、方法,改善管理体制和运行机制的对策.  相似文献   

当代西方经济学教科书的新体系——斯蒂格利茨《经济学》评析     

高鸿业 《教学与研究》1997,(4)

本文认为，在西方经济学的历史上，曾经存在过三本具有里程碑意义的教科书，即穆勒的《政治经济学原理》、马歇尔的《经济学原理》和萨缪尔森的《经济学》；斯蒂格利茨的《经济学》则推翻了以萨缪尔森为代表的新古典综合派的体系，成为西方经济学的新思潮；对该书进行评析，有助于我国读者洞悉西方经济学的新论点，了解西方经济运行中出现的新现象和新问题。  相似文献   

关于建立高等农业成人教育主动适应机制的探讨     

高新科 《陕西师范大学继续教育学报》2004,(Z1)

高等农业成人教育主动适应机制的总体要求是:增强高等农业成人教育系统的自组 织能力,使之具有健全的信息反馈网络,充满活力地有效运行。其基本结构为:自主办学,有效监 测,灵活调控和按需招生。  相似文献   

从应用环境看我国企业应采用的成本核算方法   总被引：2，自引：0，他引：2  

高建立  贾圣武邓昱 徐丽荣 《河北职业技术师范学院学报》2003,17(3):45-48

成本核算方法应和一定的经济环境相适应。从制造技术环境、经营管理环境、信息处理技术、成本信息质量对企业的影响以及两种方法所需要的员工素质等方面对制造成本法和作业成本法的应用环境进行了分析，探讨了两种方法的优缺点，结合我国目前的实际经济环境，提出了大型、特大型企业及高科技企业应采用作业成本法进行成本核算。中型、小型企业应继续采用制造成本法进行成本核算的成本核算模式。  相似文献   

语文教学中如何培养学生创造性思维     

高春华 《青海教育》2002,(1):48-49

创造性思维是人类的高级心理活动,是在一般的思维基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果.创造性思维又是一种主动地、独创地发现新问题,提出新见解,具有创见的思维,所以我们要在小学语文教学中有意识地培养学生的创造性思维.  相似文献   

培养学生自学数学能力     

广州市第六十一中学高二数学教学小组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1974,(2)

为了培养学生分析问题和解决问题的能力,我们把直线方程与圆锥曲线这两部分内容让学生自学.下面谈谈组织学生自学中的一些做法:一、指导学生阅读课本首先印发自学提纲.例如圆锥曲线的自学提纲,包括自学内容、自学方法、课文难点注解三部分.第一部分的要求;弄清圆锥曲线的轨迹定义.各类圆锥曲线的标准方程的推导,弄清圆锥曲线标准方程参数的几何意义;圆锥曲线的性质和内在联系.第二部分自学方法中的要求:善于发现和提出问题,注意数形结合.注意理论联系实际.注意各类圆锥曲线的共性和特性,总结其规律.第三部分,由于方程的推导过程课本叙述得比较简单,因此我们作了详细注解,以帮助学生阅读.发出提纲后,让学生在课内外进行自学.教师巡回辅导时,对于学生提出的问题,教  相似文献   

解耦控制仿真实验设计与解算错误规避     

侯明  付兴建  关静丽  陈雯柏  柏森 《实验室研究与探索》2019,(3):101-105

为促进学生对解耦控制的深入理解,设计了基于Simulink的仿真实验,在设计方案无误的情况下,发现仿真结果与理论分析差异较大,这将可能误导学生对知识的理解。通过研究仿真架构在不同仿真条件下的响应结果的差异,发现Simulink在处理冲激响应时,不同的解算方法结果差异很大,进一步分析产生差异的原因。综合一些实际因素,提出改善的方法,即能保证解耦控制结果基本正确反映理论,也能对残留的误差找到符合逻辑的解释,使得理论内容与仿真结果达到统一。  相似文献