中学英语教学中的负迁移     

高英 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(2):122-123

英语教学中的负迁移主要是指旧知识、旧技能对新知识、新技能具有的抑制作用。负迁移产生的原因主要有新旧知识的混淆、思维定势的影响、旧知识的错误强化、知识细节的遗忘以及本族语的干扰等。排除负迁移，教师可以采取对比教学，加强对基本概念的讲述，指导学生进行自我指导等。  相似文献   

用爱心开启学生心灵的窗户     

高英 《大观周刊》2012,(45):369-369

在新课标下．历史教学的任务不再是单纯的传授历史知识、提高升学率,而是把培养具有创造能力、终身学习能力的高素质人才作为教学目的放到了首位。从某种意义上说．教师的主导作用．就在于最大限度地调动和发挥学生学习的主体作用。因此,我们应用爱心开启学生心灵的窗户．将教学内容与学生的个性特征相结合,构建适合学生发展、探究的教学模式,凸现学生的自主性作用,提高学生的综合素养。而初中历史教学．要突出学生的自主探究学习和主体性地位．就要落实“三个原则”。  相似文献   

不做“班妈”，要当向导——班主任致学生的一封公开信     

高英 《班主任之友》2008,(10):46-47

同学们:开学才不到两个月,但我已经有很多话想要对你们说。之所以选择这种形式与你们交流,是因为我觉得文字的交流可以使双方都保持冷静,进行一种理性的思考。同时,我也怕和你们面对面地交流时会引起情绪上的激动。  相似文献   

端午粽香     

高英 《中学生电脑》2009,(7):48-48

五月的空气溢着清新的味道,又夹着热情和向往,处处飘着端午的粽香。 农历五月初五,是端午佳节,像是刻在心里的一种符号,那是一种企盼,是一种温暖,是一种焦急而又耐心的等待,是一阵莫名的悸动。  相似文献   

加强学术梯队建设 促进一流理科发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

汪桂华  高英  任晓霞 《辽宁教育研究》1999,(5)

东北大学是一所以工科为主的多学科性大学。由于种种历史原因,理科的发展与工科比相对缓慢。仅就学科点授予权来看,全校工科的层次都普遍较高,有５个博士后流动站,博士点学科几乎覆盖了全校所有工科学科。而理科相对较低,仅有一个材料物理与化学博士点学科（还不能完全算理科博士点）和１１个硕士点学科。为了加强理科建设,缩短理科与工科的距离,学校于１９９４年１０月,将原有的数学系、物理系、化学系和力学系合并组建了理学院,提出建设一流理科,支持一流工科的发展目标。建设一流理科,必须有一流的理科队伍。而建院初,学院的…  相似文献   

从2004年高考一道题看句型“It+be+时间+从句”的用法     

高英 《考试》2004,(Z1)

请看下面两道高考题: 1 .Scientists卿it 11扭y be five or sixy~一it 15泌s山le to test this medicine on hUInan那-tients.(福建卷) A .since B.after C.悦伪re D.wllen(C) 2,It was evening_we reach the little townofWinchester.(天津卷) J气.山at B.until C.sinee D.befo邝(D) 从结构上看,都考查了句型“h+玩+时间十从句”,从句中连词常有“since/悦扬花/when/山at”,只有弄清各自的特点,解题才容易、准确。下面笔者就此句型归纳如下: 一、It+be+时间段十since从句 表示“自从……以来已经有多长时间了”主句用一般现在时或现…  相似文献   

漫游地下三维空间     

高英 《世界发明》1990,13(3):12-13

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浅谈参与式园本教研     

高英 《中国科教创新导刊》2014,(9):143-144

苏霍林姆斯基说：“教育科学,只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象的相互依赖、相互制约关系的时候,才会成为精确的科学、真正的科学.”参与式园本教研就是立足幼儿园教育的需求和实际,由全体教职员工参与的,解决在教育中遇到的问题、困惑的研讨活动.本文结合幼儿园的实际研讨活动,从“课程审议”、“一课多研”、“分层参与”、“专题研讨”、“随机参与”等五方面浅谈了参与式园本教研的具体做法,真正使每一位幼儿教师都参与园本教研,使每一位教师都有自己的问题,都有自己的话要说,都有自己的事要做,都有自己的体验可交流.  相似文献   

在问课中成长——有感于幼儿园教师反思性教学之问课     

高英 《教师》2014,(16):123-125

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。幼儿教师专业化成长的途径很多,其中问课是一种非常有效的策略,通过①课前问——精心研析,把握教材,完善教学设计;②课中问——灵活组织,迸发智慧,精彩教学细节;③课后问——总结得失,善于请教,完善教学艺术。在问自己、问同行、问专家中对自我的教学进行深刻反思和深度加工,有利于教师改进教学手段,完善教学方法,提升教学水平。  相似文献   

南疆高校英语专业《翻译理论与实践》课程问卷调查研究     

高英 《学周刊C版》2014,(16)

作为英语专业本科生的一门专业必修课,《翻译理论与实践》课程目的重在提高学生的英汉互译能力,同时也是在培养学生的英语实践应用能力。如今对于这样的一门课程,教师和学生有各自的预期,为了更好地实现课程教学的目的,本研究对南疆某高校英语专业学生进行了相关问卷、访谈研究。通过相关调查研究,发现学生对该课程的态度、兴趣、学习方法、教师预期等方面有自己独特的看法,通过研究、分析原因,提出解决方案。  相似文献